inteligencia

A inteligência sonora ou musical na sala de aula Quando se pergunta a um professor de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Educação Física ou, ainda, de outra disciplina curricular de que maneira explora em sala de aula a inteligência sonora ou musical de seus alunos, quase sempre não se recebe uma resposta, mas, sim, certo ar de espanto ou perplexidade. Alguns buscam reflexões evasivas, a maior parte desconversa e outros devolvem a pergunta, dizendo que a inteligência musical pode, quando muito, ser estimulada em conservatórios ou, quem sabe, em aulas de Artes, mas, de forma alguma, em outras disciplinas curriculares. Ledo engano. Em qualquer disciplina, em todas as aulas, das séries iniciais até o ensino superior, é importante que se explorem sempre todas as inteligências de todos os alunos e, se isso é necessário, percebe-se que a perplexidade que a questão desperta justifica-se bem mais por não se saber o “como” do que por se duvidar do “por quê”. Toda pessoa humana, em escala diferenciada, mostra-se sensível ao som e à melodia, apresenta-se fortemente motivada para se encantar com uma orquestra, demonstra interesse em colecionar referências musicais, e não poucos compreendem a admirável diferença entre “ouvir” e “escutar”, sabendo que ouvir é apenas um detalhe biológico, circunstância anatômica inerente aos animais, mas “escutar” envolve atenção e concentração e, se ouvimos mesmo sem querer, jamais escutaremos se não nos empenharmos em fazê-lo. A inteligência sonora ou musical é tão rica quanto a linguagem verbal e, se extremamente expressiva em alguns poucos — como grandes músicos ou compositores —, em um sentido mais amplo, pode ser marcante para qualquer aluno que estude a língua portuguesa, para qualquer estudante que queira aprender com mais facilidade arte, matemática, ciências ou educação física. Um aluno pode não saber dedilhar um violão ou pode acreditar que não conseguirá compor jamais, mas é verdadeiramente impossível que não sinta