Imagens de estudantes do ensino eundamental sobre os propósitos e as metas da ciência

IMAGENS DE ESTUDANTES DO ENSINO EUNDAMENTAL SOBRE OS PROPÓSITOS E
AS METAS DA CIÊNCIA

Helder de F. e Paulaa [[e-mail]] Antônio Tarciso Borgesb [[e-mail]]
Aluno de Doutorado do Programa de pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais b Programa de pós-graduação da Faculdade de Educação e Colégio Técnico da Universidade Federal de Minas Gerais a INTRODUÇÃO:
Nos últimos anos, tem crescido a convicção de que é importante problematizar e desenvolver a forma como os estudantes compreendem a atividade científica. Vários autores como LEDERMAN (1992) ou DRIVER, LEACH, MILLAR & SCOTT (1996) defendem a necessidade de pesquisar e conhecer tais concepções, ampliando a caracterização dos conhecimentos prévios dos estudantes para além do que foi realizado pela pesquisa desenvolvida ao longo das décadas de 70 e 80, que se concentrou nas concepções dos estudantes sobre o conteúdo do conhecimento científico. Outros autores, tais como LAROCHELLE & DÉSAUTELS (1991), ou SMITH, MACLIN, HOUGHTON & HENNESSEY (2000) apresentam razões de ordem ideológica e didática que justificam a pesquisa das imagens que os estudantes da educação básica têm acerca das ciências. Em linhas gerais, todos esses autores acreditam que uma compreensão mais sofisticada da atividade científica, por parte dos estudantes, pode permitir o crescimento de sua capacidade de argumentação e crítica, bem como pode facilitar a compreensão de conceitos, modelos e teorias, tradicionalmente propostos como conteúdos do ensino de ciências. De uma ou outra forma, esta perspectiva também aparece em projetos que propõem novas diretrizes curriculares para o ensino de ciências como os que são expostos no documento inglês BEYOND 2000 (MILLAR, R & OSBORNE, 1998), o projeto SCIENCE FOR ALL AMERICANS (AAAS, 1990 e 1993) e os PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (MEC/SEF, 1998). CHALMERS (1995) defende a idéia de que a caracterização das metas e propósitos da ciência