IFICULDADE DE ESCRITA: A INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA SOB A LUZ DA TEORIA DOS GÊNEROS DISCURSIVOS

DIFICULDADE DE ESCRITA: A INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA SOB A LUZ DA TEORIA DOS GÊNEROS DISCURSIVOS

Cecília Márcia Paiva de Oliveira1

RESUMO

À aquisição dos saberes linguísticos necessários para uma escrita proficiente, não é uma tarefa fácil para os aprendentes, principalmente àqueles que apresentam dificuldades em relação à escrita de textos. Sendo assim, a intervenção psicopedagógica torna-se uma ferramenta decisiva para nortear a aprendizagem, ampliando as pistas para um trabalho mais consciente, reflexivo e de melhor qualidade. O presente artigo tem como objetivo analisar a contribuição da teoria dos Gêneros Discursivos como ferramenta de intervenção psicopedagógica, no espaço clínico, com crianças que apresentam dificuldades em produzir textos escritos no 4º ano do Ensino Fundamental, de forma a garantir que estas não sejam privadas de uma aprendizagem significativa que favoreça a interação social. O artigo desenvolvido fundamenta-se em pesquisas bibliográficas, consultas a periódicos e sites relacionados ao tema e visa não somente uma ação psicopedagógica imediata, como também servir de norte para futuras linhas de estudo que se relacionem com área de base para superar esses agravantes, de forma a favorecer a melhoria da aprendizagem, na qual o ensino não esteja desvinculado do contexto sócio cultural.

Palavras-chave: Aprendizagem. Dificuldades de escrita. Gêneros Discursivos. Intervenção psicopedagógica. Texto.

INTRODUÇÃO

O presente artigo tem como objetivo apresentar a contribuição dos Gêneros Discursivos como ferramenta de intervenção psicopedagógica no trabalho de produção textual com crianças que apresentam dificuldade na escrita de textos, no quarto ano do Ensino Fundamental.
Um dos obstáculos da educação brasileira é formar crianças capazes de expressar as próprias opiniões por meio da escrita. Essa afirmação tem como base os dados coletados por meio das avaliações externas, como no