HISTÓRIAS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA E DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

VIVIANE CABRAL BENGEZEN

HISTÓRIAS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA E DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Uberlândia
2010
VIVIANE CABRAL BENGEZEN

HISTÓRIAS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA E DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Dissertação apresentada ao Instituto de Letras e Linguística da Universidade Federal de Uberlândia – Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos – Curso de Mestrado, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Estudos Linguísticos.
Área de concentração: Estudos sobre o ensinoaprendizagem de línguas.
Orientadora: Profa. Dra. Dilma Maria de Mello.

Uberlândia
2010
RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar e refletir sobre as histórias de formação do professor de inglês no curso de Letras. Meus objetivos específicos foram observar e narrar histórias de aprendizagem dos alunos em relação à língua e sua formação docente, além de analisar minha própria experiência de formação continuada vivida durante todo o processo de pesquisa. O contexto desta pesquisa foi a disciplina Língua Inglesa: aprendizagem críticorreflexiva do curso de Letras de uma universidade federal brasileira e os participantes foram os alunos dessa disciplina e eu como pesquisadora-participante. A partir das discussões teóricas sobre formação do professor, de acordo com Wallace (1991), Celani (2001), Cristóvão e Szundy (2008), Gimenez (2007), Ifa (2006), Teixeira-da-Silva (2006), Mello (2004), Telles (2004) e Motta-Roth (2001), minha fundamentação teórica traz algumas perspectivas de formação de professores, baseadas na pesquisa-ação de Carr e Kemmis (1988), no paradigma reflexivo, conforme Schön (1983, 2000), na abordagem hermenêutico-fenomenológica (VAN-MANEN, 1990) e na pesquisa educacional com base nas artes, segundo Diamond (1991). A perspectiva teórico-metodológica que