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Fundamentos da técnica dos métodos da nataçao durante muito tempo predominou nas escolas de natação o método mecanicista, o qual priorizava a técnica. Isso acontecia principalmente porque a natação era ensinada basicamente por técnicos desportistas. Com o passar do tempo, as pesquisas sobre a aprendizagem da natação se intensificaram, percebendo-se que era preciso adequar o ensino conforme as necessidades de cada aluno, levando em consideração aspectos pedagógicos, assim como a motivação e a individualidade biológica.
Quando pensamos em atividades aquáticas precisamos considerar alguns fatores inerentes ao processo de ensino-aprendizagem, que vão além da metodologia. Para Freudenheim, Gama e Carracedo, tal processo deve priorizar os aspectos motor, afetivo-social e cognitivo. Estes autores propuseram um programa de ensino do nadar para crianças que se divide nas fases de movimentos fundamentais, a qual visa o ganho de autonomia e controle de movimento, assim como autoconfiança, fase de combinação dos movimentos fundamentais, onde se aumenta o nível de complexidade através de combinações e fase dos movimentos culturalmente, onde existe uma maior especificidade e complexidade. Aprender a nadar requer a aquisição de habilidades aquáticas básicas que são fundamentais para a adaptação do indivíduo ao meio. Segundo Barbosa ,este processo deve contemplar o domínio principalmente da respiração, equilíbrio e propulsão. Por ser uma modalidade utilitária e bastante praticada, foram desenvolvidos alguns métodos de ensino-aprendizagem que enfatizam determinada abordagem pedagógica, métodos estes que sofreram influência de diferentes correntes de pensamento, o que possibilitou uma melhor organização pedagógica do conteúdo. Tais métodos foram pautados em correntes de pensamentos que, de acordo com Lima, sofreram principal influência das idéias de Piaget, Pavlov, Thorndike e a da concepção Gestalt. Estes métodos têm por finalidade tornar o processo de ensino mais