GRUPO EDUCACACIONAL UNIESP

GRUPO EDUCACACIONAL UNIESP
FACULDADE DIADEMA

CLENONDES SILVA SANTOS MARQUES
ETIENE BARBOSA DE SOUZA BATISTA
GISLENE BARBOSA DE SOUZA
IRAINEIDE CAROLINA RAMOS
QUÉZIA GARCIA

INDISCIPLINA E SUAS CONSEQUÊNCIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Diadema
2015

GRUPO EDUCACIONAL UNIESP
FACULDADE DE DIADEMA

CLENONDES SILVA SANTOS MARQUES
ETIENE BARBOSA DE SOUZA BATISTA
GISLENE BARBOSA DE SOUZA
IRANEIDE CAROLINA RAMOS
QUÉZIA GARCIA

A INDISCIPLINA E SUAS CONSEQUÊNCIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Projeto de Pesquisa Apresentado à Faculdade de Diadema como parte dos requisitos da disciplina Leitura Interpretação e Produção de Textos Acadêmicos do curso de Pedagogia sob orientação do Profº Janderson Lacerda Teixeira

Diadema
2015

DELIMITAÇÃO:
Como a Indisciplina afeta o aprendizado dos alunos nos anos finais do ensino fundamental I.
JUSTIFICATIVA:
São vários os fatores que apontam para uma possível “crise” educacional tais como: violência física e psicológica, professores estressados gerando indisciplina, que deixou de ser um evento esporádico e tem se tornado um dos maiores obstáculos pedagógicos nos dias atuais.
OBJETIVO:
Analisar o papel que as relações sociais exercem na constituição da indisciplina ou disciplina dos alunos no contexto da educação escolar.
PERGUNTA:
A indisciplina pode ser considerada um obstáculo para a aprendizagem nas séries finais do ensino fundamental I?
HIPÓTESE:
Ocorrem situações de indisciplina na escola, pois não existem meios eficazes para transformar essas situações sem estudá-las, sem analisá-las como estreitamente ligadas às concepções de pessoas, sociedade e disciplina.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

REBELO, Rosana Aparecida Argento, Indisciplina Escolar: causas e sujeitos: a educação problematizadora como proposta real de superação, Petrópolis, RJ, Editora Vozes, 2002
AQUINO, Júlio Groppa, Indisciplina Escolar: alternativas teóricas e práticas/ organização, São Paulo, Editora Summs, 1996.