Fundamentos da educação matematica

O conceito de “clássico” em Dermeval Saviani: reflexões sobre o processo histórico de constituição do saber matemático escolar à partir da relação dialética entre humanização e alienação do gênero humano
Prof. Doutor José Roberto Boettger Giardinetto
Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, Departamento de Educação, Campus de Bauru [e-mail] RESUMO

O objetivo deste trabalho é tecer algumas considerações acerca da relação entre humanização e alienação no decorrer do desenvolvimento histórico-social do gênero humano. A partir da reflexão sobre essa relação, pretende-se também apontar algumas implicações para a pesquisa sobre o desenvolvimento histórico da Matemática de forma a explicitar os múltiplos aspectos implícitos a historicidade do processo pelo qual a Matemática escolar é hoje apresentada.

Palavras-chaves: Marxismo, História da Matemática, Matemática Escolar.

1. Introdução: As considerações aqui abordadas inserem-se no âmbito da denominada “Pedagogia Histórico-crítica”. Trata-se de uma tendência pedagógica de fundamentação marxista de estreita unidade com a psicologia sócio-histórica (também conhecida por “psicologia histórico-cultural”, também de fundamentação marxista). Segundo uma didática própria (SAVIANI,1985,2003; GASPARIN,2002; MORAES et al.,2008 e outros) a Pedagogia Histórico-crítica defende a apropriação da cultura na esfera escolar através da apropriação do saber historicamente acumulado ao longo do processo histórico de transformação da realidade natural em realidade humanizada (MARX,1985) Para a Pedagogia Histórico-crítica, o saber escolar é uma necessidade de ordem histórico-social e, como tal, é imprescindível à formação plena de todo homem. Essa necessidade é ainda mais valorizada em decorrência da compreensão do desenvolvimento alcançado pelo gênero humano. O conceito de gênero humano denota “a categoria que expressa o resultado da história social humana – a história da