FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PORTUGUÊS: reflexões dos egressos sobre a experiência no PIBID

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PORTUGUÊS: reflexões dos egressos sobre a experiência no PIBID
Glessyane Cavalcante Ferreira (UERN) [e-mail] Antonio da Silva Arruda (UERN) [e-mail] Cássia de Fátima Matos dos Santos (UERN) [e-mail] Introdução
O contexto educacional na atualidade desafia o futuro profissional em Letras a refletir criticamente acerca da prática em sala de aula. Às universidades é atribuído o papel de qualificar o graduando, de modo a assegurar a formação do professor em uma perspectiva teórica, prática e reflexiva. Nesse sentido, O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) contribui para essa perspectiva. É um Programa da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) cuja ação se desenvolve em parceria com as Instituições de Ensino Superior (IES) do país e trabalha de forma a contribuir para a formação do professor e, por extensão, para a melhoria da qualidade do ensino básico.
O programa é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica, objetivando assim, a valorização do magistério, funcionando através de projetos que devem promover a inserção dos estudantes no contexto das escolas públicas desde o início da sua formação acadêmica para que desenvolvam atividades didático-pedagógicas sob a orientação de um docente da licenciatura e de um professor efetivo da escola parceira.
O presente artigo tem como objetivo refletir sobre as contribuições que o PIBID
Letras (edição 2012-2013) proporcionou para a formação das alunas do curso de
Licenciatura em Letras/Português da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
(UERN/CAWSL), no subprojeto intitulado: “Literatura na sala de aula: da formação de leitores à formação de professores”. Mais especificamente, quer-se averiguar em que nível as graduadas percebem como elas lidaram com processo de ensino e aprendizagem em suas várias