FORMAS DE ORGANIZACAO DO TRABALHO DE ALFABETIZACAO E

FORMAS DE ORGANIZACAO DO TRABALHO DE ALFABETIZACAO E
LETRAMENTO

Isabel Cristina Alves da Silva Frade(1)

Introdução

Como realizar um planejamento de trabalho de alfabetização e letramento com crianças de seis anos, respeitando seus processos de construção do conhecimento, os conteúdos e os interesses de cada turma? Sabemos que ha uma grande critica a um trabalho rígido de alfabetização em que se define, de antemão, quais letras devem aparecer primeiro e em qual sequencia, ou em que se inventam textos para fixar silabas. Mas não e desta organização que estamos falando. Acreditamos que não e possível trabalhar explorando apenas o que surge no contexto da sala de aula, sem pensar numa organização sistemática do trabalho. Hoje o que se critica e um planejamento rígido, que funcione independente dos alunos, de sua cultura, de suas preocupações, de seus conhecimentos prévios e de suas conceituações sobre os conteúdos que aprendem.
A organização do trabalho de leitura e escrita em classes de crianças de seis anos precisa estar em sintonia com o que e próprio da idade, considerando a experiencia previa das crianças com o mundo da escrita em seus espaços familiares, sociais e escolares e, também, o tempo anterior de frequência a escola. Assim, e preciso criar contextos significativos, trabalhando com temas de interesse e com o amplo mundo da escrita, que desafia as crianças a lidar com a diversidade de textos que elas conhecem e de outros que precisam conhecer, sem perder de vista os conteúdos que se pretende atingir. O professor devera lidar com dois desafios: aproveitar a experiencia que as crianças ja tem com a cultura escrita, as necessidades de ler e escrever de cada turma e, também, saber que pode se organizar como professor, estabelecendo um conjunto de procedimentos que podem ser adaptados a cada contexto. Afinal, existem formas de organização do trabalho de alfabetização que não são incompatíveis com a postura de que, primeiro, se deve observar as crianças e