fichamento

ANDRADES, S. S. O LÚDICO NA VIDA E NA ESCOLA: DESAFIOS METODOLÓGICOS. CURITIBA : APPRIS, 2013 .

Kishimoto (2000) ressalta que nos tempos remotos os jogos infantis tinha mais espaço na vida das crianças; brincar em grupos na rua possibilitava a interação entre os indivíduos. Os jogos eram perpetuados pela transmissão oral e apropriação do espaço coletivo, sendo que as crianças com melhores condições econômicas principalmente as meninas, não podiam brincar na via pública (ANDRADE, 2013,P.26).
O brincar possibilita ao individuo ir além do factual , perceber o universo nas suas mais variadas dimensões, graças à evolução por que passa a humanidade. Quando o homem exerce plenamente sua ludicidade, desenvolvendo o sistema nervoso em seus muitos aspectos, o que ajuda na relação que se estabelece entre o eu e o meio. ( ANDRADE,2013,P. 26).
Friedmann (1996), referindo-se a estes conceitos (assimilação e acomodação),afirma que eles são essenciais para a compreensão do jogo. Ao analisar a função do jogo em cada estágio de desenvolvimento (sensório-motor , pré-0peratório, das operações : concretas e formais) ,Piaget destaca a função do jogo ao longo de todo o desenvolvimento intelectual do sujeito . Assim, o jogo infantil na teoria piagentina se dá através de três sistemas : de exercício , o simbólico e o de regra . (ANDRADE, 2013, p. 29 ).
[... ] o sujeito não se limita a exercer, simplesmente, atividades já adquiridas, mas passa a construir com elas novas combinações que são lúdicas desde o início. Porém, como essas combinações não apresentam uma finalidade prévia, constituem apenas uma ampliação do exercício funcional característico da primeira classe. (PIAGET apud. ANDRADE, 2013. P. 30).
Friedmann (1996, p. 112) afirma que “todos os jogos de faz de conta são excelentes para o desenvolvimento das crianças; além de promover o desempenho físico-cognitivo-social e linguístico, eles estimularam a criatividade e revelaram ao educador a interpretação que a