Fichamento

O TRABALHO EM SALA DE AULA, DESTACANDO O PAPEL DO
PROFESSOR.

Segundo Lipmam há dois paradigmas opostos da prática educativa: o “paradigma-padrão da prática normal” e o “paradigma-reflexivo da prática crítica”. O paradigma-padrão entende a prática educativa como sendo uma transmissão de conhecimentos, que ocorre de maneira assimétrica, ou seja, o conhecimento já elaborado é apenas repassado do educador para o educando. A transmissão do conhecimento se justifica por uma compreensão de conhecimento e de mundo, como algo acabado, dado e perfeitamente explicável. Desse modo cada disciplina dá conta de uma instância do conhecimento, sendo que cada uma deve permanecer dentro dos seus próprios limites. Nesse sentido o objetivo educacional é absorção de informações que são repassadas, ou seja, a retenção de “dados sobre assuntos específicos” .
O “paradigma reflexivo”, no entanto, se situa no lado oposto: a educação é compreendida como espaço de participação em “comunidades de investigação”, sendo que tais comunidades são orientadas pelos educadores e tem como objetivo “o desenvolvimento da compreensão e do julgamento adequado”. Nesse sentido o conhecimento sobre o mundo é entendido como “complexo”, “problemático” e “controverso”, o que estimula educadores e educandos a pensar sobre o próprio conhecimento e, conseqüentemente, sobre suas compreensões de mundo. As disciplinas estão organizadas de tal forma que permitem um maior questionamento, pois não são entendidas como áreas de conhecimento completas em si mesmas, mas como áreas de estudo sobre problemas específicos. O objetivo do processo educacional, nesse sentido, deixa de ser a retenção de informações dadas e passa a ser “ a percepção das relações contidas nos temas investigados”, ou seja, a educação é compreendida como investigação problematizadora sobre os conteúdos de cada disciplina.
Podemos dizer, então, que as diferenças entre os dois paradigmas dizem respeito, não somente a um nível estrutural e