estudante de engenharia de materiaisl

OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O
ENSINO MÉDIO E A SUBMISSÃO AO MUNDO PRODUTIVO:
O CASO DO CONCEITO DE CONTEXTUALIZAÇÃO
ALICE CASIMIRO LOPES*
RESUMO: Neste artigo, procura-se demonstrar que o processo de produção de um discurso curricular híbrido nos Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio tem por finalidade a inserção social no mundo produtivo. Tal finalidade limita a dimensão cultural da educação. Como exemplo da produção desse discurso híbrido, são analisadas as ambigüidades expressas pelo conceito de contextualização no conhecimento oficial. Essas ambigüidades são entendidas como ressignificando discursos curriculares acadêmicos. Defende-se neste artigo que tais ambigüidades são uma forma de se legitimar os parâmetros junto a diferentes grupos sociais. Tais idéias são desenvolvidas com base nos conceitos de recontextualização (Bernstein) e de hibridismo (Canclini).
Palavras-chave: Contextualização. Currículo. Ensino médio. Hibridismo.
Recontextualização.
THE BRAZILIAN

CURRICULAR PARAMETERS FOR SECONDARY

EDUCATION AND THE SURRENDER TO THE PRODUCTIVE WORLD:
THE CASE OF THE CONCEPT OF CONTEXTUALIZATION

ABSTRACT: This paper aims at showing that the production of a hybrid curricular discourse in the Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM – Brazilian Curricular Parameters for Secondary
Education) seeks a higher insertion into the productive world. Such purpose limits the cultural dimension of education. As an example of production of such a hybrid discourse, this paper analyses the ambiguities emerging from the concept of contextualization, as employed in the PCNEM. Drawing on Bernsteins’s recontextualization and Canclini’s hybridism, the text assumes such ambiguities both resignify academic curricular discourses and are a way to legitimate the
PCNEM among different social groups.

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Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro ( UFRJ).