ESQUEMA

INSTITUTO FEDERAL DO PIAUÍ
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
DISCIPLINA: ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
PROFESSORA: HAUDÁLIA MAGNA VERÇOSA DE SOUSA

A Conversão do Saber Científico em Saber Escolar

Laiany de Paula Sousa

Floriano – PI, Agosto de 2013.
A Conversão do Saber Científico em Saber Escolar A definição de saber escolar dar-se:
 Na relação com outros saberes
 Daqueles que ele parte
1. O processo de constituição dos conceitos científicos e seu resgate no ensino das ciências.
1.1 Conceitos científicos como objeto cognoscível
1.2 Reflexão epistemológica: exame da estrutura do saber ensinado
A) Obstáculos epistemológicos que incluem a estagnação, a regressão, a inercia;
B) O ensino cientifico tem dupla função:
a. Dotar os alunos de chaves essenciais para a solução de questões cientificas.
b. Técnicas do cotidiano que propiciar-lhes o desenvolvimento de atitudes e métodos de pensamento próximo aos dos cientistas.
C) Pontos destacados Astolfi e Develay quanto aos conceitos epistemológicos referentes à didática das ciências:
a. A noção de fato – como realidade existente e o fato tem por características: não é evidente, não existe isoladamente nem a priori.
b. A noção de obstáculo epistemológico – Ideia do estatuto da descontinuidade e noção de revolução cientifica
c. Conceitos científicos, leis e teorias:
i. Conceitos científicos – designam relações que aparecem em situações diversas. ii. Leis cientificas – relações entre fatos organizados em conjuntos lógicos iii. Teoria – unidade coerente de leis e fatores.
D) Transposição didática e saber escolar
a. Todo ensino cientifico é uma educação cientifica
b. Aprendizagem cientifica
E) Transposição didática na elaboração do currículo
a. Integração dos conceitos científicos ao contexto do saber escolar.
2. Relação entre as ciências e as disciplinas escolares
A organização do plano de estudos de todos os graus, níveis e modalidades de ensino tem,