EDUCAÇÃO DIGITAL: O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇAO E DA COMUNICAÇÃO NA ESCOLA

UNIVERSIDADE PAULISTA

Educação digital: o uso das tecnologias da informaçao e da comunicação na escola

Ana Laura Carvalho Barreto RA: C2093E-9
Midiã Ribeiro RA: B9882I-0
Paula Moreira Ciabotti RA: C183BJ-0
Rosangela Donizete P. Buzon Pirota RA: C158CD-3

São José do Rio Preto – SP
2014
Introdução

Atualmente, os profissionais da educação se deparam com a cobrança de ter que incorporar as tecnologias de informação e comunicação (TICs) à sua prática em sala de aula. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) consideram as TICs como instrumento de aprendizagem escolar (BRASIL, 1998): “as tecnologias da comunicação e da informação e seu estudo devem permear o currículo e suas disciplinas" (BRASIL, 1999). Os PCNs apresentam-se como diretrizes norteadoras do ensino e exercem certa influência na atuação docente, mas é da relação cotidiana com os alunos que vem a demanda pela diversificação de recursos e aproveitamento das possibilidades desses nas atividades educacionais (RODRIGUES, 2009).
As TICs apresentam-se para alguns educadores como um imenso oceano, ainda inexplorado, desconhecido e para outros fascinantes e cheios de possibilidades. No entanto, o processo de apropriação das TICs, envolve dois lados, de um lado a tecnologia e de outro a pedagogia. Desse modo, não é de se admirar as atitudes dos professores em relação às TICs. Muitos professores usam-nas na sua vida diária, mas não conseguem implementá-las a sua prática educacional, outros usam-nas em suas aulas, mas não alteram suas práticas, apenas uma minoria tenta associar as tecnologias as práticas pedagógicas (PONTE, 2000).
Para problematizar esse tema, se faz necessário conhecer um pouco a história da chegada dessas tecnologias às escolas e as mudanças provocadas nos saberes exigido do professor.
A informática educativa surgiu no Brasil na década de 1970, com experiências geradas em universidades públicas (MORAES, 1997). No entanto, somente no