Dificuldades Na Aprendizagem Escolar S Ntese Do Texto

Dificuldades na Aprendizagem Escolar
Clarissa Seligman Golbert
Sônia Maria Palloro Moojen

Crianças com dificuldade de aprendizagem apresentam impulsividade, desajeitamento, desatenção, falhas na integração perceptiva, na memória, no pensamento e na linguagem e esses fatores aparecem nas questões escolares. Estes comportamentos podem ser causa ou consequência de dificuldades na aprendizagem. Há discrepância entre níveis de desempenho escolar e potencial intelectual que promovem o desinteresse, a frustração, a rebeldia ou apatia com que a criança enfrenta a vida escolar. Dificuldades de aprendizagem: primeiros estudos surgiram no sec. XIX, nas ciências médicas com os conceitos de anormalidade e patologia. Foram transferidos para a área escolar, na qual as crianças que não acompanhassem os colegas na aprendizagem eram tidas como anormais escolares, seu fracasso era atribuído a alguma anormalidade orgânica. Hoje, sabe-se que há crianças que possuem transtornos específicos decorrentes de imaturidade e/ou disfunção psiconeurológica e existem outras que possuem manifestações pedagógicas consequentes de fatores não orgânicos. Ex: dificuldade no traçado de letras, não precisa ser decorrente de alteração de ordem motora. Pode decorrer de instabilidade emocional e da falta de experiências com instrumentos de escrita. Para Emília Ferreiro (1987), qualquer profissional que vá diagnosticar um transtorno de aprendizagem precisa fazer uma reflexão sobre a teoria de aprendizagem que sustenta o seu olhar, sua definição. Determinantes do sucesso ou do fracasso escolar:
Problemas neurológicos e/ou psicológicos, foram utilizados muito tempo para explicar os índices alarmantes de fracasso escolar. No Brasil, na década de 70, difundiu-se o rótulo Disfunção Cerebral Mínima para crianças que apresentavam distúrbios na escolaridade. Todo individuo com dificuldade escolar possuía disfunção psiconeurológica, mentais e/ou psicológicas.
Nos anos 80 isso se modificou. Passou-se a