Contribuições dos trabalhos para o Projeto daEducação do Campo

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CPC 2: Formação e Trabalho Docente na Escola do Campo
Contribuições dos trabalhos para o Projeto daEducação do Campo
• O campo é uma realidade que precisa ser compreendida em sua singularidade e peculiaridade. • A contradição campo/cidade é aparente.• As escolas do campo precisam explicitar os conflitos e as tensões decorrentes da construção de práticas educativas questionadoras da educação do capital.
• As escolas precisam ver, ouvir e intervir no contexto social, econômico e cultural em que estão inseridas.
• Temas como sexualidade precisam estar presentes no currículo da Educação do Campo.• Os docentes das escolas do campo vivenciam uma situação de precariedade nas condições de trabalho, mas são ativos e produzem formas de resistência e de superaçãodessas condições.
• A Educação do Campo deve se pautar pelo princípio da formação integral.• O diálogo entre Movimentos Sociais e escola contribui para a construção de uma proposta contra-hegemônica.
• A gestão das redes municipais se caracteriza, em muitos casos, como autoritária.• As classes multisseriadas podem ser ressignificadas e se constituírem uma possibilidade positiva de organização da escola do campo. Para tanto, fazem-se necessárias a formaçãocontinuada e a construção de metodologias.
• Os programas públicos são fatores importantes de mudança nas práticas das escolas.
Questões
• Qual é a concepção de pesquisa?• Qual é a concepção de Educação do Campo?
CPC 3: POLÍTICAS DE EDUCAÇÃOSUPERIOR NO CAMPO
Principais questões debatidas no CPC 3 durante o Encontro
No primeiro dia, foram discutidas questões referentes à concepção de Educação doCampo presentes nos trabalhos. Um aspecto enfatizado no debate foi a necessidade de reafirmaçãoda gênese do movimento da Educação do Campo como dimensão relevante para uma retomadacrítica dos conteúdos implícitos nessa concepção, tendo em vista que ela emerge de um processode luta social pelo direito à educação dos povos do campo.No que se refere ao