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Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10400.12/298

Título: Abordagens ao resumo escrito na presença e ausência do texto
Autor: Alves, Ana Catarina Pedro
Orientador: Martins, Margarida Alves
Palavras-chave: Psicologia educacional
Aprendizagem
Estratégias
Compreensão
Leitura
Contexto
Estudos de aprendizagem
Educational psychology
Learning
Strategies
Comprehension
Reading
Learning styles
Instruments
Data: 2002
Editora: Instituto Superior de Psicologia Aplicada
Resumo: Este trabalho investiga o papel que as abordagens à aprendizagem desempenham na realização de resumos escritos em duas condições distintas: na presença do texto e na ausência do texto. Partindo dos pressupostos teóricos defendidos por Biggs (1993) na explicação do processo de aprendizagem dos alunos e das investigações conduzidas por Kirby, na década de 90, sobre o resumo escrito - este trabalho desenvolveu-se em dois momentos: i) identificação do tipo de abordagem à aprendizagem adoptada pelos alunos adultos que frequentam o Ensino Secundário Recorrente a Distância no CNED, através da aplicação de uma adaptação realizada por Rosário (1998) do Learning Process Questionnaire desenvolvido por Biggs em 1987; ii) realização do resumo escrito nas condições de texto ausente e texto presente por 30 alunos, dos quais 15 adoptam uma abordagem superficial e os restantes uma abordagem profunda da aprendizagem. Prevê-se que os alunos adoptem estratégias de aprendizagem congruentes com o seu tipo de motivação para aprender e que existam diferenças significativas entre os dois grupos de alunos -superficiais e profundos – em relação ao desempenho académico e na realização dos resumos nas duas condições atrás citadas. Os resultados demonstram que os alunos do CNED adoptam estratégias de aprendizagem congruentes com a sua motivação. Verificou-se que 80% desta população de alunos adopta uma abordagem à aprendizagem profunda e os restantes uma abordagem