CAP TULO III Livro did tico de geografia

CAPÍTULO III

LIVRO DIDÁTICO DE GEOGRAFIA:
ANÁLISE DE CONTEÚDO

“O pior livro pode ficar bom na sala de um bom professor e o melhor livro desanda na sala de um mau professor.
Pois o melhor livro, repita-se mais uma vez, é apenas um livro, instrumento auxiliar de aprendizagem.”
(Lajolo, 1996, p.08)

Neste trabalho iremos analisar os elementos da temática ambiental que estão inseridos no livro didático de geografia das séries 8º ano e 9º ano do Ensino Fundamental. Abordaremos assim, uma análise de conteúdos e as contribuições da Educação Ambiental como prática educativa integrada e inclusa nessa disciplina.
Para realçar a compreensão dos conteúdos a partir de um conjunto de atividades a ser trabalhado pelos alunos, o professor utiliza o livro didático para ajudá-los a desenvolver os exercícios a serem realizados, como observa José William Vesentini:
[...] o professor pode e deve encarar o manual não como o definidor de todo o seu curso, de todas as suas aulas, mas fundamentalmente como um instrumento que está a serviço dos seus objetivos e propostas de trabalho. [...] (VESENTINI, 2008, P. 167).
O livro didático tem como função auxiliar o professor a realizar suas atividades, intercedendo os processos de aprendizagem, promovendo ao aluno uma visão crítica e ao mesmo tempo transformadora, de acordo com Oliveira (1984), é que “... o livro didático é muitas vezes o único livro que a criança recebe, o primeiro e o último que lhe cai nas mãos”.1 O livro didático é um importante recurso pedagógico que é explorado pelos professores na orientação do processo de ensino e aprendizagem.
E ainda, de acordo com José William Vesentini:
[...] em vez de aceitar a “ditadura” do livro didático, o bom professor deve ver nele (assim como em textos alternativos, em slides ou filmes, em obras paradidáticas, etc.) tão somente um apoio ou complemento para a relação ensino-aprendizagem que visa a integrar criticamente o educando ao mundo. (VESENTINI, 2008, P. 167).
O livro didático deve