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ELABORE UM QUADRO COM AS RESPECTIVAS SUGESTÕES PARA A EFETIVAÇÃO DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL DEMOCRÁTICA, PEDAGÓGICA E CIENTÍFICA.

DEMOCRÁTICA:
Desde os mistérios e surpresas de um recém-nascido as fantasias das crianças maiores, suas travessuras ou olhares reveladores, deparamos com a enorme e séria tarefa de conhece- las e compreendê- las para lhes oferecer experiências ricas e significativas, acolhendo – as desafiando- as a prosseguir em suas conquistas com segurança e iniciativa. Como primeiro passo do processo avaliativo, tendo em vista o alcance do seu significado primordial- de acompanhar e compreender o desenvolvimento infantil para replanejar a ação educativa-, sugiro que os professores reflitam sobre as questões acima e que façam suas próprias perguntas sobre as crianças com as quais convivem. Um dos pressupostos básicos dessa prática é, justamente, o seu caráter investigativo e mediador, não constatativo. A permanente curiosidade dos professores sobre as crianças é premissa básica da avaliação em educação Infantil, e não a intenção de julgar como positivo ou negativo o que uma criança e ou não capaz de fazer e de aprender. O ato avaliativo é permeado de interpretações a partir de suas experiências de vida e de suas concepções. Conversando com professoras e auxiliares das instituições, onde acompanhei alunas em estágios, percebi, sem muitas ocasiões, imagens idealizadas das crianças: histórias engraçadas sobre suas travessuras, expressões de carinho e elogios que não combinavam com as atitudes autoritárias e de repressão que ocorriam todos os dias. Por vezes, algumas delas pareciam referir- se uma criança idealizada que não correspondia ás crianças com as quais lidavam. A ação avaliativa precisa considerar as crianças em sua diversidade: sua realidade sociocultural, sua idade, suas oportunidades de conhecimento, etc., e a diversidade dos professores que atuam com elas. Muitas de suas percepções, o que esses pensam sobre as