ATPS

Muito se fala em competências e habilidades quando se fala em educação. E não poderia nem deveria ser diferente. Contudo, pouco se fala e menos ainda se faz em termos de aprendizado da competência social. Primeiramente é preciso resgatar a função primeira e a própria natureza da educação. Partimos do pressuposto de que o ser humano, naturalmente, não sabe conviver, não saber viver em comunidade. Para tanto, a educação, inicialmente na família e, progressivamente, de modo formal, nas escolas, tem a função do ensino e da aprendizagem da interação humana, da vivência de experiências socialmente significativas. Considerando as determinações da lei de Diretrizes e Bases da Educação, nacional temos como principio e fim da educação “o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Antes mesmo da aprendizagem do patrimônio cognitivo da humanidade, preservado nas diversas culturas, a socialização é a base sobre a qual e partir da qual se constrói a identidade pessoal e cultural do ser humano.
Como as orientações da UNESCO para a educação encontramos quatro aprendizagens fundamentais: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser. Infelizmente, a quase exclusividade dessas aprendizagens fica reduzida à cognitiva, com pequeno enfoque no aprender a fazer. Em relação ao aprender a conviver e ao aprender a ser, que em nosso entendimento deveriam ser os primeiros, ou a condição no interior da qual aconteceria a aprendizagem, transformam-se em objetivos secundários, quando não são delegados para outras instancias educativas ou sociais.
A história da cultura ocidental, reconhecidamente marcada pela voracidade e agressividade de uma competição aniquiladora do outro, está repleta dos frutos da cultura do individualismo. E quando dizemos cultura do individualismo, estamos falando de uma civilização que praticamente nada faz contra essa tendência natural; mas, ao contrário, cria