ATPS

UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – POLO DE GRAJAÚ/MA
CURSO DE PEDAGOGIA
ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS
DISCIPLINA: Letramento E Alfabetização
TUTOR A DISTÂNCIA:
TUTORA PRESENCIAL: Romina Hérica Araújo Melo Sousa
ACADÊMICO/A:

Letramento E Alfabetização
Acadêmicos/as
RA:
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Grajaú/MA
2014
INTRODUÇÃO
Este trabalho parte da preocupação por desenvolver uma nova postura na forma de alfabetizar letrando e aimportância do uso da linguagem e as possibilidades de emprego da mesma de forma correta em sala de aula.A língua é um sistema que tem como centro a interação verbal, que se faz através de textos oudiscursos, falados ou escritos. Isso significa que esse sistema depende da interlocução (inter+locução= ação linguística entre sujeitos).Partindo dessa concepção, uma proposta de ensino de língua devevalorizar o uso da língua em diferentes situações ou contextos sociais, com sua diversidade de funções e sua variedade de estilos e modos de falar. Para estar de acordo com essa percepção, é importanteque o trabalho em sala de aula se organize em torno do uso e que privilegie a reflexão dos alunos sobre as diferentes possibilidades de emprego da língua.Isso implica, certamente, a rejeição de umatradição de ensino apenas transmissiva, isto é, preocupada em oferecer ao aluno conceitos e regras prontos, que ele só tem que memorizar, e de uma perspectiva de aprendizagem centrada em automatismos ereproduções mecânicas. Por isso é que uma adequada proposta para o ensino d e língua deve prever não só o desenvolvimento de capacidades necessárias ás práticas de leitura e escrita, mas também defala e escuta compreensiva em situações públicas (a própria aula é uma situação de uso público da língua).Com o surgimento dos termos alfabetização e letramento, muitos estudiosos passaram a utilizaro termo alfabetização no seu sentido mais restrito, para designar o