ATPS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA/ FUNDAMENTOS DA GESTÃO EM EDUCAÇÃO

ELIANE LIMA MENDES-RA 337213
ÉRIKA DA SILVA VIEIRA-RA 334043
KEINIRLANGE FERREIRA MARQUES-RA 335400
SILVIA MARIA CHAVES VINHOTE-RA 334767

EDUCAÇÃO ESPECIAL E FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS PARA ESSA ÁREA.

Manaus
2014

UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

EDUCAÇÃO ESPECIAL E FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS PARA ESSA ÁREA.

Manaus
2014
Sumário

INTRODUÇÃO 4
INCLUSÃO E AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DE UMA ESCOLA INCLUSIVA 6
SER DIFERENTE. 8
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 10
TEXTO REFLEXIVO 14
CONSIDERAÇÕES FINAIS 18
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 19

INTRODUÇÃO

A presença e o atendimento a pessoas deficientes vêm se modificando progressivamente. A prática da inclusão vem ocupando, cada vez mais, espaços sociais como as escolas e outros ambientes que permitem que as pessoas com necessidades especiais adquiram novos saberes, enfrentem diferentes situações e fundamentalmente se crie uma nova sociedade que se mobilize e que se diferencie das anteriores, na questão da construção de atitudes sociais em relação à inclusão. Com o tempo, as classes especiais que eram localizadas à parte dos prédios das classes regulares, portanto, tornando-se escolas especiais, aumentaram em número, isolando e controlando cada vez mais as pessoas com deficiência, assegurando a separação entre as turmas regulares e especiais. Neste caso, os trabalhos entre os alunos eram feitos de forma paralela e não de maneira que pudessem aproximá-los. As escolas foram se remodelando com um apoio docente especializado para que atendessem as diferentes deficiências. A estrutura física e pedagógica foi adaptada para melhor atender as necessidades educativas particulares. Estas escolas atualmente existentes, como as associações e