Aspestos linguísticos

aprende a lidar com os conceitos envolvidos na situação de leitura ou de escrita, ganhando, com isso, a autonomia para ler e escrever.
Esse enfoque contraria a crença segundo a qual, no início do processo de alfabetização, o aluno primeiro precisa aprender a ler/escrever (codificar e decodificar letras, sílabas e palavras) para depois ler/ escrever textos. Postula-se, em oposição, que o aluno aprende a ler/ escrever, lendo e escrevendo textos desde o princípio.
Com base nos pressupostos acima referidos, realizamos uma pesquisa durante os anos de 2002 e 2003, em torno do tema "A reflexão sobre a língua como meio de superação das dificuldades de leitura e escrita", que objetivou detectar os fatores relacionados às dificuldades de leitura e de escrita apresentadas por alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental e verificar a eficiência das atividades de reflexão sobre a língua como elemento de superação dessas dificuldades.
A pesquisa foi realizada em uma escola da Rede Estadual de Ensino, das séries iniciais do Ensino Fundamental, envolvendo classes de recuperação de estudos compostas por crianças tidas, por critériosutilizados pela própria escola, como portadoras de dificuldadesde leitura e escrita.
As atividades da pesquisa foram desenvolvidas em duas frentes: de um lado, foi feito um trabalho, com a participação de bolsistas, junto aos alunos detectados como portadores de dificuldades de leitura e escrita e submetidos a processo de recuperação.
Dados para a compreensão dos fatores ligadosa essas dificuldades foram levantados através de entrevistas gravadas com os alunos, pais e professores envolvidos, além de observações feitas à prática pedagógica dos professores das escolas envolvidas. De outro lado, foram realizadas reuniões de assessoria a esses docentes, em horários de
HTPC, com a finalidade de discutir os problemas encontrados e as possibilidades de solução, de forma a auxiliá–los na reflexão sobre sua