As orientações educativas contra-hegemônicas em face dos questionamentos pós-modernos.

AS ORIENTAÇÕES EDUCATIVAS CONTRA-HEGEMÔNICAS EM FACE
DOS QUESTIONAMENTOS PÓS-MODERNOS. E A DIDÁTICA COM ISSO?
Aborda algumas das mais significativas sistematizações da pesquisa de doutoramento, de título As orientações educativas contra-hegemônicas das décadas de 1980 e 1990 e os rebatimentos pós-modernos na didática a partir da visão de estudiosos. O objetivo é evidenciar as contribuições teórico-metodológicas extraídas da visão dos estudiosos para o campo da didática. O desenvolvimento da pesquisa dá-se fundado nos estudos de natureza teórica com o recurso à pesquisa bibliográfica e a análises das entrevistas realizadas com quatro estudiosos da didática: José C. Libâneo, Maria Rita N. S.
Oliveira, Selma G. Pimenta e Vera M. Candau. Tem como pressuposto teóricometodológico a teoria do ser social de Marx, seu método dialético, a pedagogia como ciência da e para a práxis educativa e a didática como teoria do ensino enquanto totalidade concreta. A pesquisa tem como categorias nucleares: pedagogias contrahegemônicas, pós-modernidade, crítica, práxis, pedagogia e didática. Os resultados indicam que, para todos os entrevistados, a didática crítica não está se metamorfoseando em uma didática pós-moderna, mas apontam a presença desse ideário na área da didática. Os estudiosos sinalizam para a importância e contribuição da didática crítica, e sua validade nos dias atuais. Essa visão é compartilhada por Oliveira, Libâneo e
Pimenta. Ao passo que Candau aponta para uma didática crítico-intercultural. A pesquisa conclui pela validade e pertinência científica da didática crítica, contrahegemônica lançada na década de 1980. A tarefa da didática consiste na produção de um conhecimento que contribua com a efetivação da função social da escola, com o desenvolvimento da consciência pedagógica do professor imprescindível para mediação do conhecimento espontâneo dos indivíduos a apropriação das formas elaboradas da cultura. Palavras-chave: