As ideias dos estudantes sobre a evolução biológica ao longo dos momentos de ensino e aprendizagem

CAPÍTULO 3

ABRINDO A PORTA DA SALA DE
AULA:
AS IDEIAS DOS ESTUDANTES SOBRE A EVOLUÇÃO
BIOLÓGICA AO LONGO DOS MOMENTOS DE
ENSINO E APRENDIZAGEM

ESPÉCIE E VARIABILIDADE
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Como os estudantes compreendem a diversidade?

Os estudantes reconhecem as variações existentes nas características dos indivíduos pertencentes a uma população?

Qual o significado de espécie para eles?

Segunda aula: análise de 3 grupos de ilustrações, retratando seres de mesma ordem, do mesmo gênero e mutantes da mesma espécie

Qual das figuras representam indivíduos da mesma espécie? • Critérios utilizados pelos estudantes: sempre morfológicos (mesmo tendo lido e discutido no dia anterior que os organismos são considerados da mesma espécie quando se reproduzem – Não aprenderam durante o EF o conceito biológico de espécie) ANNA disse: “os animais tem que ser mais ou menos do mesmo tipo”

• Dúvida geral: há variações entre indivíduos de uma espécie?
Os estudantes consideram os grandes grupos de seres vivos como espécies.

Ex: todos os grilos são da mesma espécie.

Professora ressalta que em uma das figuras existem indivíduos mutantes 

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ELIANE – Coloca eles para cruzar... Se eles se reconhecerem... É da mesma espécie (Risos)
CIBELE - Então, a mesma coisa acontece com cachorro. O cachorro possui um monte de coisas (características) diferentes. Tem um monte de raças diferentes. PROF – Mas pertencem a mesma espécie?
NARA – Eu acho que não vai cruzar, porque não tem condições.
CIBELE – E se usar inseminação artificial?
PROF – Se passasse muito tempo, os dois cachorros iriam formar espécies diferentes. Mas se você usar inseminação artificial, provavelmente o embrião iria se desenvolver. Então a gente considera da mesma espécie.
(FLUXO GÊNICO, ESPECIAÇÃO)

Discussões retratam:
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Estudantes consideram sendo da mesma espécie grandes categorias taxonômicas
Não percebem a variabilidade existentes nas
populações