Artigo Aula 4

O Papel e a Função do Erro na Avaliação Escolar
Cláudia Davis
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP)
Yara Lúcia Esposito Fundação Carlos Chagas (FCC)

Este estudo tem como objetivo discutir a questão da avaliação escolar, a partir do enfoque da teoria psicogenética de Piaget. Assim, num primeiro momento, o estudo procura mostrar os usos inadequados dessa teoria quando aplicada à prática pedagógica; num segundo momento, destacando sobretudo o seu caráter epistemológico, busca aproveitar algumas das contribuições piagetianas para a discussão dos problemas da aprendizagem, mais especificamente os que dizem respeito à questão do erro.
1. Introdução

Como é bem sabido, os índices de repetência e evasão nas escolas públicas brasileiras são muito elevados. Há décadas, a busca de soluções para o fracasso escolar - que exclui um sem-número de crianças do acesso à educação e só conhecimento sistematizado - vem dominando a produção educacional no País (Barreto, 1979, 1984; Campos, 1982; Resenberg, 1984; Soares,
1985; Dietzsch, 1988; Davis, 1980), sem que se observem, no entanto, modificações de vulto na forma como se configura o problema. Naturalmente, tais estudos indicam a presença de múltiplos fatores, tanto intra como extra-escolares na manutenção da catastrófica situação do ensino público: a formação precária do professorado, salários aviltantes, descaso físico com o espaço escolar, negligência com relação às condições de seu funcionamento, critérios clientelistas na indicação de cargos-chave, pobreza material dos alunos e, em especial, a total ausência de uma política pública para o setor. Em face deste conjunto de fatores, o professorado sente-se, com freqüência, impotente para exercer, com eficacia, o papel docente, atuando como mediador entre o saber escolar e os alunos que se encontram em suas salas de aula.
Assustados, no entanto, com a situação da escola pública, os professores tendem a privilegiar, enquanto contribuição pessoal para elevar a