Artigo 5 V3N1

ARTIGO 5

AVALIANDO A DOMINÂNCIA E A ARGUMENTAÇÃO EM APRENDIZAGEM POR
INTERAÇÃO
ASSESSING THE DOMINANCE AND THE ARGUMENTATION IN INTERACTION
LEARNING

Fermino Fernandes Sisto*
Patricia Virginia Troncoso Guerrero**

RESUMO
O objetivo desta pesquisa foi estudar como se manifesta a dominância-complacência em duplas, quando submetidas a um processo de intervenção por conflito sócio-cognitivo em interações continuadas. Participaram da intervenção 32 sujeitos pré-escolares, não-operatórios em conservação de comprimento. Realizaram-se três sessões experimentais de conservação de comprimento por dupla, cada uma delas contendo seis situações de conflito. Os dados sugeriram que as dominância e complacência puras são bem menos freqüentes em situações de interação continuada, do que foram encontradas na literatura. Analisando as condutas das duplas observaram-se quatro tipos de comportamento: complacência, com tendência à complacência, com tendência à dominância e dominância. A dominância não pareceu ter se dado em razão da utilização de argumentos operatórios.

PALAVRAS-CHAVE
Dominância-complacência; Interação; Aprendizagem; Conflito sócio-cognitivo.

INTRODUÇÃO
A sociogênese intervém na psicogênese desde os estágios elementares do desenvolvimento e sua influência cresce progressivamente em relação à sucessão dos estágios. Uma vez construídas as operações, estabelece-se um equilíbrio entre o social e o mental, pois o indivíduo, tornado membro adulto da sociedade, não mais pensaria fora dessa socialização. Nesse contexto, a construção progressiva das operações intelectuais supõe uma interdependência crescente entre os fatores mentais e as interações interindividuais (PIAGET, 1973a).
A transmissão social pode acelerar o desenvolvimento cognitivo individual, porque entre uma maturação orgânica que forneça potencialidades mentais, mas sem estruturação psicológica, e uma transmissão social que fornece os elementos e o modelo de uma construção possível, há uma construção que traduz