Análise de Aprendizagem Infantil pautada em Vygotsky

1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho discorrerá sobre as teorias de Vygotsky – sobre a formação social e desenvolvimento infantil – vistas na prática em uma escola. Mais concretamente, será mostrado o local onde os alunos aprendem e criam (a importância da criação se dá no desenvolvimento da expressão através da arte, sendo um dos destaques dessa escola), a relação entre professores e alunos, entre alunos e alunos (como também o aluno – criança – em si) e sobre a “tendência” de ensino que os educadores seguem.
Foi escolhida a observação das crianças – variando entre alunos do jardim de infância até o 5º ano – como metodologia, enriquecida com o que se foi passado em sala de aula e também com a leitura dos textos de apoio, tendo por objetivo enxergar as teorias de Vygotsky na prática.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A partir das observações realizadas no ambiente escolar, pode-se se contextualizar a noção de aprendizagem proposta pelo colégio ao conceito desenvolvido pelo psicólogo bielorusso Lev Vigotsky em suas obras.

Temos como conceitos-chaves de suas teorias:

ZDP (zona de desenvolvimento proximal): consiste no “espaço em branco” presente na criança, ou seja, a distância entre o que ela sabe e o que é capaz de aprender.

Interação: segundo Vygotsky, o desenvolvimento ocorre através de trocas de conhecimentos, que são possíveis apenas porque possuímos a linguagem que nos permite desenvolver interações com o meio e com ou outros.

Interiorização: após conhecer os objetos e seus conceitos a criança interioriza ambos, sendo capaz de construir sentido para as coisas que lhe são apresentadas. Outra ação que é possibilitada por essa interiorização é a imaginação, após conhecer os significados das coisas as crianças conseguem imaginar, e utilizar as mesmas coisas com diferentes funções.

Mediação, Vygotsky afirma em suas tórias que os adultos exercem um papel importante no