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ABORDAGEM DO ENSINO COM PESQUISA
. Mudanças sociais – sociedade do conhecimento – levam a repensarem praticas pedagógicas.
. Superação da reprodução do conhecimento baseada na visão newtoniana-cartesiana leva os educadores a investigar novas metodologias que atendam essas novas exigências proposta pelos cientistas a partir do sec. XX.
Repensa o lugar da escola:
Antes:

Depois:

. Caminhos abertos para a produção do conhecimento, que busquem a totalidade – interdisciplinaridade – e que ultrapassem outros paradigmas educacionais.
. Na Sociedade da Informação, o desenvolvimento cientifico e tecnológico funcionam como marco para se repensar o ensino.
. Descentralização do conhecimento em múltiplos campos
“O desafio que se impõe nessa sociedade é o de como acessar a informação recebida, como interpreta-la, e, acima de tudo, como produzir novas informações com criatividade, ética e visão global.” (BEHRENS, 2010:81)
. Processos de ensino com baseados na criticidade, no espirito critico e na reflexão.
. Ambientes que propiciem a gestão conjunta (entre professor e aluno) para a produção do conhecimento, tornando-se sujeitos do conhecimento.
. Ambiente escolar inovador, transformador e participativo.
. Professores: Orquestrador; Mediador, articulador crítico e criativo;
“Orienta os alunos para se expressarem de maneira fundamentada, exercitando o questionamento e a formulação própria.” (BEHRENS, 2010:82)
. Transcende a posição de instrutor; preocupação com a ampliação dos caminhos para si mesmo a dos alunos.
“(...) instiga o posicionamento, a autonomia, a tomada de decisões, a reflexão, a decisão e a construção do conhecimento, atuando como parceiro experiente no processo educativo.” (BEHRENS, 2010:83)
. “Ser sujeito da historia, em vez de objeto” – construção, com autonomia, de projetos pedagógicos próprios.
. Aluno: “(...) deverá tornar-se um sujeito no processo, um questionador, um investigador, deverá ter raciocínio lógico, agir com