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Autores da proposta:
Míriam Rezende Bueno
Nair Apparecida Ribeiro de Castro
Rita Elizabeth Durso Pereira da Silva
Por: Marcione Ribeiro de Oliveira
Analista Educacional /SRE-Sete Lagoas

Introdução
A natureza cambiante do mundo contemporâneo, e da

intensidade da velocidade que o qualifica, impõe a necessária simultaneidade de novos olhares, novas técnicas e novas perspectivas sobre o objeto de estudo da geografia. Impõe,

sobretudo, a abertura das mentes para se criar o novo, o diferente, aquele que superará o estágio de dificuldades e limitações de apreensão do real que tão marcadamente ainda

caracteriza o presente.
Francisco Mendonça

Geografia Escolar e Geografia
Acadêmica
 A Geografia Escolar tem estruturação e identidade próprias por se tratar de um corpo de conhecimentos produzidos a partir das práticas escolares; das crenças e dos saberes pedagógicos dos professores; da didática; dos saberes dos alunos; das diretrizes curriculares e dos livros didáticos.  A Geografia Acadêmica fundamenta-se na pesquisa, sendo a Geografia Escolar sua fonte alimentadora. O Sentido de Ensinar Geografia
 Um dos sentidos de se ensinar geografia na atualidade justifica-se pela possibilidade de ampliação da capacidade dos alunos para apreenderem a realidade, sob o ponto de vista da espacialidade complexa.

 O espaço geográfico é um sistema indissociável de objetos e ações. O sistema de ações é responsável pelas dinâmicas e práticas espaciais que se dão através dos objetos geográficos, que estão cada vez mais tecnificados e subordinados às normas, formais ou informais.

Tendo como referência as Diretrizes Curriculares
Nacionais, a proposta de Geografia norteia-se em cinco diretrizes.

1- A primeira diretriz propõe a valorização e o resgate das práticas sócioespaciais, espaço culturais e ambientais do educando, buscando nelas os referenciais explicativos para a ampliação, aprofundamento e a compreensão do espaço