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Mapeamento Institucional
O processo de mapeamento não consiste simplesmente em mapear instituições, e sim, intervir ás demandas da instituição escolar, incluindo a analise de ações já realizadas e seus respectivos efeitos. Faz-se necessário então, que o psicólogo escolar desenvolva competências e habilidades para investigar e analisar, evidenciando e nao camuflando as contradições entre as praticas educativas e as efetivas demandas dos sujeitos nesse contexto, contribuindo para que as rupturas ou reformulações institucionais levam a um novo direcionamento das praticas profissionais. A atuação do psicólogo escolar| educacional exige a capacidade de analisar e apreender as múltiplas relações que caracterizam a instituição escolar e os agentes nela envolvidos, além de identificar as necessidades e possibilidades de aperfeiçoamento dessas relações. Logo, o profissional de psicologia deve enfrentar o desafio de tomar como alvo de sua atuação a complexidade dos processos interativos que ocorrem na escola(Del Prette , 1996).

O psicólogo é o profissional apto para realizar um trabalho de prevenção e intervenção, ajudando a escola a construir e espaços e relações mais saudáveis. Estando o psicólogo ligado À instituição, ele tem a possibilidade de atuar como agente de mudança. Nessa expectativa, o seu trabalho deve começar pelo mapeamento institucional. A realização do mapeamento permite a esse profissional conhecer a realidade da escola, suas características culturais, sociais e psicológicas. Atuando de modo intencional sobre os problemas instalados, com o objetivo de promover reflexões, conscientizações de papeis e nas funções dos indivíduos afim de desenvolver competências e habilidades para a superação de obstáculos e para melhoria do clima de convivência junto ao corpo docente e discente.
A psicologia escolar \ educacional vem se constituindo enquanto identidade profissional