Psicologia Educação

avaliativas. Tais princípios foram e continuam sendo uma conquista histórica importante, mas ao mesmo tempo se constituem como desafios, em especial quando tratamos da garantia não somente do acesso, mas da permanência e da conclusão dos estudos de todos e com a garantia da aprendizagem significativa, sem exclusão do saber. No entanto, a concepção de avaliação tradicional e classificatória tem sido predominante no contexto histórico da avaliação educacional e no cenário brasileiro, sendo um dos fatores responsáveis pelo fracasso, evasão, reprovação e não aprendizagem de crianças e adolescentes, por isso as avaliações têm refletido um divisor de águas nos aspectos que definem a trajetória escolar da vida de muitas crianças e jovens. Villas Boas (2009) pontua que o caráter classificatório da avaliação “costuma penalizar as que apresentam desempenho mais fraco e os menos favorecidos economicamente” (idem, p.36). Uma exclusão explícita ou velada para os estudantes que 373 Revista Educação e Políticas em Debate – v. 2, n.2, p. 372-390, jul./dez. 2013 apresentam ritmos de aprendizado diferentes, denominada de eliminação adiada (FREITAS, 2006). O fato é que, conforme aponta Freitas (2006), ideologicamente, a escola na lógica capitalista, tem a função de selecionar e classificar. Com isso, a escola permanece inserida ainda em um contexto de políticas governamentais baseadas no neoliberalismo ideológico e neoconservadorismo (IMBERNON, 2009), ou melhor,…

ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL FREI NIVALDO LIEBEL – ASSEFRENI FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS – FACISA CELER FACULDADES CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO – lato sensu EM EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS AVALIAÇÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL MARCELA CRISOSTOMO PADRENOSSO XANXERÊ – SC, 2011 MARCELA CRISOSTOMO PADRENOSSO AVALIAÇÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Projeto de Pesquisa…

Mary. Supervisão pedagógica: princípios e práticas. Campinas: Papirus, 2001. SOARES, Marcos A. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. Curitiba: IBEPEX, 2011. VILLAS-BOAS, Benigna intervenção na M. de escola: F. Projeto mantendo de as aprendizagens em dia. c) A formação de KRAMER, Sonia (org). Professores de educação professores no Infantil: gestão e formação. São Paulo: Ática, contexto escolar 2008. OSTETO, Luciana…

nas lesões benignas e malignas. Nas lesões benignas, ele está presente na forma epissomal, isto é, não integrado ao genoma da célula hospedeira, e em múltiplas cópias; já nas lesões malignas ele integra-se ao genoma da célula hospedeira formando uma ligação estável e perdendo a capacidade de se replicar de maneira autônoma (Pires & Gouvêa 2001). A replicação dos HPVs ocorre nas camadas basais do epitélio, e, provavelmente, esses vírus têm acesso a essas células permissivas de…

compreensão de ensino na universidade, a “racionalidade técnica” orienta a aprendizagem para a aquisição de conhecimentos específicos na solução de problemas instrumentais. Na área gerencial os problemas, muitas vezes são decorrentes de conflitos de valores, requerendo de quem tem o ofício, habilidade para lidar tanto com a incerteza quanto com a singularidade de fatos, para os quais não existem roteiros claros e consistentes que possam orientar soluções bem sucedidas. Assim,…

num momento de julgamento, de decisão, de opções, de retomada, de ré encaminhamento de nossas vidas, enquanto povo e humanidade. (PLT – Danilo Gandin - Pág. 13 a 20). • O PLANEJAMENTO SOCIAL busca utilizar de forma harmônica o planejamento estratégico, ampliando a participação dos vários níveis profissionais existentes dentro da sociedade. Nesse sentido, a tomada de decisão se torna elemento fundamental, pois corresponde com as diferentes escolhas dentro do processo. Um elemento…

que avaliação está presente em todo contexto escolar. O “julgar”, o “comparar”, isto é, “o avaliar” faz parte de nosso cotidiano, seja através das reflexões informais que orientam as freqüentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões (Dalben, 2005, p. 66). Como prática formalmente organizada e sistematizada, a avaliação no contexto escolar realiza-se segundo objetivos escolares implícitos ou explícitos, que,…

disponível. Por outro lado, apesar de pertencerem à geração digital, há alunos que chegam com conhecimento incipiente a respeito das tecnologias digitais. O que nos chama a atenção, também, é o conjunto de alguns relatos que nos chegam por meio das observações que nossos alunos fazem nas redes municipais circunvizinhas em que realizam seus estágios: as escolas maiores, normalmente, apresentam laboratórios de informática, porém são pouco utilizados. Muitos de nossos alunos que já atuam…

se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O “julgar”, o “comparar”, isto é, “o avaliar” faz parte de nosso cotidiano, seja através das reflexões informais que orientam as freqüentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões (Dalben, 2005, p. 66). Como prática formalmente organizada e sistematizada, a avaliação no contexto escolar realiza-se segundo objetivos escolares implícitos ou explícitos, que,…

se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O “julgar”, o “comparar”, isto é, “o avaliar” faz parte de nosso cotidiano, seja através das reflexões informais que orientam as freqüentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões (Dalben, 2005, p. 66). Como prática formalmente organizada e sistematizada, a avaliação no contexto escolar realiza-se segundo objetivos escolares implícitos ou explícitos, que,…