Resumo Atividades Complementares Oficina De Matematica Ii

TÉCNICO-­‐ADMINISTRATIVO 28 11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 29 REFERÊNCIAS 30 ANEXO I – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NÚCLEO ESTRUTURANTE 31 ANEXO II – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NÚCLEO ARTICULADOR 107 ANEXO III – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NÚCLEO TECNOLÓGICO 115 ANEXO IV –…

BIBLIOGRAFIA: Básica: IUDÍCIBUS, Sérgio de. Contabilidade introdutória. 10. ed. São Paulo: , Atlas, 2010. MARION, José Carlos. Contabilidade empresarial. 14. ed. São Paulo: Atlas, 2009. _______. Contabilidade básica. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2009. Complementar: ARAUJO, Inaldo da Paixão Santos. Introdução a contabilidade. 3.ed. São Paulo: Saraiva, 2009. BRAGA, Hugo Rocha, ALMEIDA, Marcelo Cavalcante. Mudanças contábeis na lei societária: Lei 11.638, de 28.12.2007. 1. ed. 3ª…

DE MATEMÁTICA LÉIA DA SILVA TRINDADE MODELAGEM MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO DE TÓPICOS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA CASTANHAL– PA 2014 LÉIA DA SILVA TRINDADE MODELAGEM MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO DE TÓPICOS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Universidade Federal do Pará, como requisito parcial para a obtenção do Grau de Licenciada Plena em…

6. PAPEL DOS DOCENTES ...................................................................................... 15 7. ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS ......................................................................... 17 8. DESEMPENHO ACAD. E ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DE ENSINO .. 20 9. ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURA CURRICULAR ............................................. 21 10. CARACTERIZAÇÃO DO CURSO ....................................................................... 28 11.…

Curricular Obrigatório e Não-Obrigatório.................................................. 120 4.3.12 Trabalho de Conclusão de Curso - TCC ...................................................................................... 128 4.3.13 Atividades Complementares .......................................................................................................... 128 5. CORPO DOCENTE E CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO .......................................................... 129 5.1…

Execução: (Informar onde o projeto será executado) | |Duração (Informar o número de meses necessários para a execução do projeto) | |Resumo do Projeto: (Apresentar, em um parágrafo, uma síntese do projeto) | |

....................................3 7- atividades acadêmicas complementares.................3 8- Comércio Exterior.......................................................4 9- Comportamento do Consumidor...............................4 10- Comportamento Humano nas Organizações.........5 11- Consultoria Organizacional.....................................5 12- Contabilidade Geral I................................................5 13- Contabilidade Geral II..........................................

................................. 36 12. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ......... 37 13. ESTÁGIO CURRICULAR ........................................................................................... 40 14. ATIVIDADES COMPLEMENTARES ........................................................................... 42 15. DESCRIÇÃO DO CORPO DOCENTE DO CURSO .................................................... 43 16. FLEXIBILIDADE CURRICULAR ...............................

SÃO PAULO – UNIBAN MARISTELA PEREIRA DOS SANTOS EDUCAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: Uma investigação sobre Grupo de Estudos no coletivo escolar SÃO PAULO 2011 MARISTELA PEREIRA DOS SANTOS MESTRADO ACADÊMICO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EDUCAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: Uma investigação sobre Grupo de Estudos no coletivo escolar…

orientadora Maria Darlene, aos nossos alunos de estágio, pelo respeito e carinho que estiveram e tem pela gente sempre que nos encontram. Enfim, somos gratos a todos que contribuíram de forma direta ou indireta para realização deste trabalho. RESUMO O estágio supervisionado é uma oportunidade fornecida aos licenciandos para conhecer de perto os desafios existentes no contexto escolar, possibilitando aos mesmos, condições para pensar sobre o ato de educar. Nele o universitário se…