Resposta Da Pergunta Preservar A Biodiversidade

Ambiental é a administração do exercício de atividades econômicas e sociais de forma a utilizar de maneira racional os recursos naturais, renováveis ou não. A gestão ambiental deve visar o uso de práticas que garantam a conservação e preservação da biodiversidade, a reciclagem das matérias-primas e a redução do impacto ambiental das atividades humanas sobre os recursos naturais. Fazem parte também do arcabouço de conhecimentos associados à gestão ambiental técnicas para a recuperação de…

Ambiental é a administração do exercício de atividades econômicas e sociais de forma a utilizar de maneira racional os recursos naturais, renováveis ou não. A gestão ambiental deve visar o uso de práticas que garantam a conservação e preservação da biodiversidade, a reciclagem das matérias-primas e a redução do impacto ambiental das atividades humanas sobre os recursos naturais. Fazem parte também do arcabouço de conhecimentos associados à gestão ambiental técnicas para a recuperação de…

predação e dispersão de sementes, causando assim uma série de mudanças ecológicas[1]. A caça de animais silvestres no município de Lindolfo Collor tem sido bastante freqüente, de acordo com os relatos da população. Contudo, a conservação da biodiversidade e a conscientização ambiental são temas que cada vez mais despertam a atenção de todos e o município em questão não está na contramão dessa problemática. Diante disso, constatamos o dever de não estarmos alheios a situação e de…

mantidas as atividades produtivas em uma APA pode levar a conflitos de uso se não houver uma participação efetiva dos diferentes atores sociais na busca por práticas econômicas adequadas a esta realidade. No Estado de São Paulo, a necessidade de preservar a Bacia Hidrográfica do Rio Piracicaba e o Sistema Cantareira de Abastecimento de Água determinaram a criação da APA Cantareira. Esta unidade de conservação, entretanto, ainda não foi regulamentada e tem passado por expressivas…

sobrevivência do planeta corria riscos com a crescente e irracional interferência do homem no meio ambiente", explica Fernando Almeida, presidente executivo do Conselho Empresarial para o Desenvolvimento Sustentável (CEBDS). (ROLIM, 2004) A resposta da ONU sobre o comportamento predatório do desenvolvimento econômico foi consolidada com a publicação do relatório Nosso Futuro Comum, em 1987. Nele, a Comissão Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento (CMMAD) criticava o…

complementar, foram Revista Geografia (Londrina), v. 20, n. 2, p. 099-114, maio/ago. 2011 101 A aula de campo em geografia e suas contribuições para o processo de ensino-aprendizagem na escola aplicados questionários aos alunos com perguntas relacionadas aos temas tratados, além de discussões em sala de aula, com os mesmos, para analisar a ampliação do conhecimento geográfico trabalhado com o auxílio das atividades de campo. Por fim, realizamos um trabalho de compilação dos dados

primeiro apanhado, procuraremos introduzir o termo Bioma e suas características, considerando os que são legalmente considerados como áreas prioritárias para a conservação da biodiversidade. A Amazônia vem em primeiro lugar; é ela que contém essa grande floresta invejada por todos os países do mundo e que a todos nós cabe preservar. O Cerrado e o Pantanal aparecem em segundo: o Cerrado com suas vastas superfícies no Brasil Central se constitui como o Bioma mais inteiramente nacional. Já…

CASA: Pesquisa, observação e análise da qualidade da água que a população consome e registro das conclusões que os alunos e a comunidade observaram; EM CLASSE: Socialização do resultado das pesquisas e construção de gráfico com base nas respostas; Estudo de textos para confronto de hipóteses antes levantadas pelos alunos ao analisar o resultado da pesquisa; 9ª Atividade Estudo de textos três textos diferentes que tratem dos cuidados com a água consumida e alertando para…

. . . 14 1.6.1 A DESTRUIÇÃO DA CAMADA DE OZÔNIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.6.2 EFEITO ESTUFA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.6.3 A PERDA DA BIODIVERSIDADE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 1.6.4 CRESCIMENTO POPULACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1.7 QUESTÕES AMBIENTAIS NACIONAIS . . . . . . . . . . . . . .

complementar, foram Revista Geografia (Londrina), v. 20, n. 2, p. 099-114, maio/ago. 2011 101 A aula de campo em geografia e suas contribuições para o processo de ensino-aprendizagem na escola aplicados questionários aos alunos com perguntas relacionadas aos temas tratados, além de discussões em sala de aula, com os mesmos, para analisar a ampliação do conhecimento geográfico trabalhado com o auxílio das atividades de campo. Por fim, realizamos um trabalho de compilação dos dados