Teoria do Currículo

objeto ela estaria inevitavelmente implicada na sua criação. Assim o autor defende que ao invés de teorias, nós falemos de “discursos” ou de “textos”, para não ignoramos que essa suposta “descrição” é na verdade uma “criação” que por um artifício retórico esconde que o estudo cria o próprio objeto que se propõe a explicar. Para Silva, definições não revelam uma suposta ‘essência’ do currículo: “uma definição nos revela o que uma determinada teoria pensa que o currículo é”. Segundo ele, há questões que toda teoria do currículo enfrenta: qual conhecimento deve ser ensinado? O que eles (alunos) ou elas (alunas) devem ser, ou melhor, que identidades construir? Com base em quais relações de poder serão essas perguntas respondidas? É dessa forma que, após as devidas advertências, o autor mantém o termo “teorias do currículo” e nos oferece uma lista de conceitos que nos permitem diferenciá-las. Teorias Tradicionais Teorias Críticas Teorias Pós-Críticas Ensino Avaliação Aprendizagem Metodologia Didática Organização Planejamento Eficiência Objetivos Ideologia Reprodução Cultural e Social Poder Classe Capitalismo Relações sociais de produção Conscientização Emancipação e libertação Currículo oculto Resistência Identidade, alteridade, diferença e subjetividade Significação e discurso Saber-poder Representação Cultura Gênero, raça, etnia e sexualidade Multiculturalismo PARTE I – DAS TEORIAS TRADICIONAIS ÀS CRÍTICAS Os estudos sobre currículo nascem…

Linguagem & Ensino, Vol. 6, No. 2, 2003 (191-230) Resenhas BUIN, Edilaine. Aquisição da escrita: coerência e coesão. São Paulo: Contexto, 2002. Resenhado por Elisa Clasen LORENZET (Universidade Católica de Pelotas) “O diferente é apenas diferente, não falho. As diferenças que o sujeito apresenta em relação a outros que estão a sua volta não podem levar à criação de uma ima gem negativa; construir uma imagem positiva do diferente é um caminho interessante e necessário.” (Edilaine…

que nos guiam são os mesmos, os quais entendemos como perenes. A escola é, na nossa concepção, por princípio, o local do conhecimento produzido, reelaborado, sociabilizado dialeticamente, sempre na busca de novas sínteses, construídas na e com a realidade. A tarefa de rever a prática educativa nos impulsiona para que voltemos aos livros, analisemos os trabalhos desenvolvidos por nossos professores e professoras, adicionemos, co-participemos, contribuamos, façamos a releitura das…

eles retornar. (p.53) Nessa perspectiva, o curso de Pedagogia instrumentaliza para a ação didática, enquanto estuda esta própria ação que realiza. Existe uma interdependência determinada pela mediação dos sujeitos que, por sua vez, são agentes de revelação das condições sociais existentes, são os determinantes dos critérios da AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO. O curso de Pedagogia procura estabelecer uma articulação entre o ambiente escolar e a realidade social imediata, organizando de forma crítica…

estratégias para o cumprimento do objetivo que é a educação como um todo, com foco nas dinâmicas e especificidades da educação do campo. 2. DADOS DA INSTITUIÇÃO 2.1 HISTÓRICOS DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ - IFPA O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnológica do Pará - IFPA foi oficializado em 23 de setembro de 1909, no governo do presidente Nilo Peçanha e foi regulamentado pelo Decreto 9.070 de 25 de outubro de 1910. Inicialmente, foi…

infância é entendida como período da história de cada um, que se estende, na nossa sociedade, do nascimento até aproximadamente E dez anos de idade. Pretendemos, com este texto, discutir a infância, a escola e os desafios colocados hoje para a educação infantil e o ensino fundamental de nove anos. Inicialmente, são apresentadas algumas idéias sobre infância, história, sociedade e cultura contemporânea. Em seguida, analisamos as crianças e a chamada cultura infantil, tentando refletir…

no sentido de chegar até aqui, foi ter saído do interior a qualquer custo e ter ido para Salvador em busca da realização desse curso. Um grande momento de alegrias e frustrações, mas não deixou de ser encantador. Inicialmente, fiz essa graduação levado pela minha habilidade em desenho e pintura com a intenção de me profissionalizar apenas como artista plástico. Mas acontece que mesmo antes do final do curso, eu já estava em sala de aula. O ensino, no entanto, foi ocupando, cada…

Relação dos inscritos na quota 2012 para o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação PIBIC/CNPq, PIBIC-AF/CNPq, PIBITI/CNPq e SAE/Unicamp RA Nomem do Aluno Nome do Orientador CELMAR GUIMARAES DA SILVA Área do Projeto TECNOLÓGICAS Título do Projeto Avaliação de usabilidade de ferramenta para visualização de catálogos de cursos universitários e históricos escolares (CourseViewer) Análise da resistência de união e ângulo de contato de materiais infiltrantes ESTUDO SOBRE A…

06 de agosto de 1912 PRESIDENTE HONORÁRIO Governador do Estado Marcelo Déda Chagas PRESIDENTE DE HONRA Maria Thetis Nunes DIRETORIA BIÊNIO 2006-2007 PRESIDENTE José Ibarê Costa Dantas VICE-PRESIDENTE Terezinha Alves de Oliva SECRETÁRIO GERAL Lenalda Andrade Santos 1O SECRETÁRIO Tereza Cristina Cerqueira da Graça 2O SECRETÁRIO José Rivadálvio Lima ORADOR Luiz Antonio Barreto 1O TESOUREIRO Ancelmo de Oliveira 2º TESOUREIRO Saumíneo da Silva Nascimento DIRETOR DO MUSEU E DA PINACOTECA…

Planejamento e Desenvolvimento Carlos Antônio Levi da Conceição Pró-Reitor de Pessoal Luiz Afonso Henrique Mariz Pró-Reitora de Extensão Laura Tavares Prefeito da Cidade Universitária Hélio de Mattos Alves Coordenadora do Fórum de Ciência e Cultura Beatriz Resende Coordenadora do Sistema de Bibliotecas e Informação Paula Maria Abrantes Cotta de Mello Série Memória, documentação e pesquisa, 2 Universidade e lugares de memória Organização Antonio José Barbosa de Oliveira UFRJ / FCC /…