Estágio e docência

qualitativos referentes aos produtos criativos dos alunos (histórias) e às avaliações dos estudantes, professores e pais face ao programa de enriquecimento. Finalizamos o capítulo com uma análise crítica do processo inerente à implementação do programa, deixando pistas para futuras investigações. A presente dissertação termina com a apresentação de uma Conclusão onde se destaca a sistematização dos principais resultados obtidos. Assim, tomando a componente teórica, enumeramos os princiais contributos das diferentes abordagens analisadas no que diz respeito à definição, à 4 identiticação e à intervenção. Da mesma forma, tomando a componente empírica, relatamos as aportações que, em nosso entender, constituem a maior contribuição do nosso trabalho no que se refere às características psicométricas de algumas provas psicológicas e no desenvolvimento do programa de enriquecimento MAIS. Contudo, reconhecemos e referimos que tais aportações também se encontram condicionadas por algumas limitações metodológicas frequentes, infelizmente, neste tipo de estudos. 5 Capítulo 1 Sobredotação: Conceito e identificação Introdução Este capítulo tem como ponto central o conceito e a definição de sobredotação. Nesse sentido, começamos pela apresentação de uma breve resenha histórica como base e enquadramento de todo o trabalho realizado posteriormente, relatando a importância crescente e a atenção progressiva à sobredotação a nível mundial. Dada a influência…

dos respectivos modelos utilizados para TNC , dos dados de NC repetitivas e não repetitivas e da determinação do grau de importância dado a diversos itens quanto a sua presença num relatório para análise e TNC. A análise dos dados mostrou a confirmação das três Hipóteses. A partir destes resultados, desenvolveu-se uma Estrutura Referencial para TNC no setor automotivo composta pelos seguintes passos: identificação da NC, ação interina, análise da causa raiz, implementação da ação…

EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP nº 02 de 19 de fevereiro de 2002. CHERVEL, A. (1991) “Historia e las disciplinas escolares: reflexiones sobre um campo de investigación”. Revista de Educación, Madri, n. 295, p. 59-111. FANTIN, M. (2006) “Mídia-educação: conceitos, experiências, diálogos Brasil-Itália”. Florianópolis: Cidade Futura. JULIA, D. (2001) “A cultura escolar como objeto histórico”. Revista brasileira de história da educação, n. 1, jan.-jun. KUNZ, E. (1994) “Transformação didática do…