Relatorio Da Pratica Educativa Vivencia Ii No Ensino Da R

NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E ENSINO SUPERIOR O SUPERVISOR ESCOLAR E O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM MÁRCIA MADEIRA BARBOSA DE SOUSA MARIA APARECIDA DIAS RIBEIRO PAES LANDIM – PI 2013 MÁRCIA MADEIRA BARBOSA DE SOUSA MARIA APARECIDA DIAS RIBEIRO O SUPERVISOR ESCOLAR E O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM PAES LANDIM – PI 2013 RESUMO Este artigo trata-se de um trabalho de pesquisa prática…

educacional e suas implicações para a organização e o desenvolvimento do trabalho escolar. A pesquisa foi organizada sob a ótica de: Luck (1997) que considera a gestão educacional como fatoque vem ocorrendo no contexto das organizações e do sistema de ensino, como parte de um esforço fundamental para a mobilização, organização e articulação do desempenho humano e promoção da interaçãocoletiva. Bem como Catani e Gutierrez (2003), os quais afirmam que a participação democrática se baseia…

RIBEIRO BASILI – 710347 – 2012/01 DANNÚVIA ASSUNÇÃO D. DE FREITAS – 288807 - 2010/05 ERICA RODRIGUES OLIVEIRA – 392139 – 2010/05 MARÍLIA SOUZA VILELA – 432063 – 2009/05 ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR Relatório de Estágio Gestão Escolar apresentado á UTA – Organização Escolar, no curso de Pedagogia a Distância da Faculdade Internacional de Curitiba. Tutor local: Robson Ferreira Vilela. Centro Associado:…

Centro Universitário Leonardo Da Vinci FABIANE ZAPPELINI BUSS [pic] RELATÓRIO DE ESTÁGIO II BRAÇO DO NORTE FABIANE ZAPPELINI BUSS RELATÓRIO de Estágio II Relatório de Estágio II do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci, realizado na Escola de e.nsino básico Dom Joaquim junto a 5 a serie Monitora: Solange

O presente relatório tem por finalidade explanar o estágio desenvolvido no decorres da disciplina Estágio Supervisionado III, tem como objetivo identificar as práticas realizadas dentro da sala de aula, a metodologia utilizada e a influência dela na aprendizagem do aluno. Formando um pensamento crítico-reflexivo de fundamental importância para a formação acadêmica e para construção da identidade docente. É indiscutível que a educação é à base de uma sociedade melhor, o ensino público e…

Ministério da Ciência e Tecnologia, o Ministério do Esporte, o Ministério do Meio Ambiente, o Ministério da Cultura, o Ministério da Defesa e a Controladoria Geral da União. Essa estratégia promove a ampliação de tempos, espaços, oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar entre os profissionais da educação e de outras áreas, as famílias e diferentes atores sociais, sob a coordenação da escola e dos professores. Isso porque a Educação Integral, associada ao…

................................................................................................................. 18 4.2. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS ____________________________________________________________ 21 4.2.1 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE ENSINO __________________________________________________ 21 4.2.2 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE PESQUISA ________________________________________________ 22 3 CENTRO EDUCACIONAL NOSSA CIDADE LTDA www.faculdadeFNC.com.br Avenida Francisco…

restringe-se aos limites impostos pela entidade mantenedora (SEE), portanto refere-se a autonomia e não soberania de ações. O trabalho, além da pesquisa bibliográfica, apresenta como campo de pesquisa a EE “Profª Ana Rosa Zuicker D’Annunziata”, localizada na R. Profª Luzia Peres Rego, 1-70, Parque Júlio Nóbrega - CEP: 17031-380, Bauru – SP; a entidade mantenedora é o Governo do Estado de São Paulo, através da Secretaria de Estado da Educação. A importância do presente trabalho reside …

e-mail: fainsep@fainsep.edu.br INTRODUÇÃO À PEDAGOGIA E AOS CAMPOS DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO Graduação em Pedagogia Índice I – INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 4 II – OBJETIVOS .................................................................................................................. 5 III – METODOLOGIA…

doara um terreno de 10 hectares para a Organização. No dia 31 de maio de 1987, a Aldeias Infantis SOS da Paraíba foi inaugurada oficialmente com seis casas-lares em um condomínio, inclusive com um escritório para a equipe técnica e um centro de vivências (anfiteatro), desde então, recebe crianças em situação de risco pessoal e social, de maus tratos, de abuso, de exploração sexual e de abandono. Em qualquer situação, o ingresso e egresso de crianças/adolescentes é analisado e decidido…