CPC de uma professora de Química

conhecimento dos alunos e de suas características; o conhecimento dos contextos educacionais, que vão desde o funcionamento do grupo ou da classe, ou a gestão e o funcionamento dos distritos escolares (região onde a escola está inserida), até as características de comunidades e suas culturas; e o conhecimento dos objetivos, finalidades e valores educacionais, e de seus fundamentos filosóficos e históricos. No mesmo artigo de 1987, Shulman apresenta a proposta de um Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação que está apresentado na figura 1. Para Shulman, a maior parte dos processos de ensino se iniciam por alguma forma de "texto", um livro didático, um roteiro ou um outro tipo de material que o professor ou os estudantes gostariam de compreender. Segundo esse modelo então, dado um texto didático, objetivos educacionais, e um conjunto de ideias, o raciocínio pedagógico e a ação envolve um ciclo através de atividades de compreensão, transformação, instrução, avaliação e reflexão. O ponto de partida e de término do processo é um ato de compreensão. Abaixo está apresentado o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação proposto por Shulman (1987). _________________________________________________________________________________ 16 Capítulo 1: Fundamentação Teórica Sales, M.G.P.; Investigando o CPC sobre “soluções” de uma professora de Química Compreensão Transformaç ão Propósitos, estruturas de conteúdo, idéias dentro e fora da disciplina…