Questionários Com Questões De Múltipla Escolha Que Servem

cursos de EAD 10 Tabela 2 - Distribuição dos Cursos 10 Tabela 3 - Mídias mais utilizadas 10 Tabela 4 - Modo de utilização da tecnologia adotada 10 Tabela 5 - Tipo de sistemas de gerenciamento de cursos (LMS) utilizado, por situação jurídica (resposta múltipla) 10 Tabela 6 - Tipo de formação dos profissionais em cursos a distância, por nível educacional 11 Tabela 7 - Vantagens que as instituições apontam no modelo de cursos livres 11 Tabela 8 - Perfis dos Entrevistados 18 Tabela 9 -…

da Disciplina Seja bem-vindo! Estamos juntos nesta caminhada. No início dessa jornada, você teve contato com a disciplina de Metodologia do Trabalho Científico. Esse material lhe ofereceu subsídios para dominar as técnicas de estudo, sinalizou questões reflexivas sobre o saber, apresentou as normas que você irá utilizar durante sua formação acadêmica e permitiu que você vislumbrasse todo seu percurso na academia. Vamos agora lhe fixar alguns conhecimentos que foram adquiridos no…

do projeto propriamente dito, ou seja, a introdução, o marco conceitual ou teórico-conceitual e a trajetória metodológica. 2.2.1 Introdução Elemento obrigatório em que se inicia o conteúdo/tema do projeto. Neste tópico são respondidas as questões ‘o que’, ‘para que’, e ‘por que’, e nele são apresentados: o interesse pelo tema, a justificativa do estudo e o(s) objetivo(s) (Quadro 2). Quadro 2: Descrição dos itens que compõem a introdução do projeto Fonte:…

BALZAN 1995, 22, a avaliação institucional pode se tomar um instrumento para aprimorar a gestão pedagógica e administrativa tanto das escolas quantos dos sistemas educacionais, e melhor a sua qualidade. Essas breves considerações não esgotam a questões; apenas busca oferecer alguns elementos para consolidar a compreensão e a pratica da avaliação institucional em educação, que tem um compromisso sociopolítico. 2.1 Princípios orientadores da avaliação institucional Segundo…

... 12 5.2.4. Preenchimento do Questionário do Estudante...................................................... 12 5.2.5. Identificação do local de realização do Enade 2014 .............................................. 13 6. INDICAÇÃO DA NECESSIDADE E SOLICITAÇÃO DE ATENDIMENTO ESPECIAL ....................................13 7. ESTUDANTE EM SITUAÇÃO DE DUPLA GRADUAÇÃO .........................................................................14 8. QUESTIONÁRIO DO COORDENADOR DE CURSO ........

inteirar dos resultados obtidos pelas escolas. Ou seja, há referência a que a avaliação deva iluminar e trazer consequência para a formulação e / ou reformulação das políticas educacionais em relação às suas diretrizes, prioridades e metas, focalizando questões relativas à gestão, currículos e infra-estrutura, assim como nas propostas e práticas das escolas, praticamente em relação a aspecto relativos ao desenvolvimento do currículo. (pg 187) – Sousa e Oliveira Ao percorremos a…

________________________________ 16 4.2 – Plano de Contas ________________________________________ 17 4.3 - Hierarquia de Atividades ________________________________ 17 4.4 – Identificando as Atividades ______________________________ 18 4.5 – Pesquisas, Questionários e Entrevistas ______________________ 19 4.6 – Hierarquia de Objetos de Custo ___________________________ 21 4.7 – O que se deseja custear ? ________________________________ 21 4.8 – Definindo Direcionadores & Criando…

varia conforme idade, contexto social e cultural, interesses pessoais e formação intelectual dos alunos. III - Estimula as paixões intelectuais do professor e servem de modelo de engajamento para os alunos. IV - É facilmente relacionado a outros tópicos, inclusive fora do domínio específico. A investigação geralmente conduz a questões mais profundas. Estão corretas: a) Apenas as alternativas I, II e III b) Apenas as alternativas I, III e IV c) Apenas as alternativas I, II e IV

propiciaram toda a conjuntura que nos trouxera aqui; Orientador, que tornou-se figura ímpar nos últimos momentos de formação e que me ajudara a produzir este trabalho; Aos alunos e instrutores que dispensaram algum tempo e paciência ao responder os questionários, sem os quais a pesquisa seria inviável. Enfim, todos que, direta ou indiretamente, participaram desta conquista. “Ninguém começa a ser professor numa terça-feira às 4 horas da tarde... Ninguém nasce professor ou…

mídia sobre a identidade do jovem adolescente ao perceber, reelaborar e incorporar as representações da realidade, transmitida pelas imagens da televisão. A pesquisa enfoca na questão do adolescente-receptor, e como ele percebe e compreende as questões da mídia televisiva. Partindo do pressuposto de que a televisão dá oportunidade para as pessoas compreenderem o que está sendo mostrado e se posicionarem, pode-se dizer que os jovens interpretam de várias formas as temáticas…