Que Conclusão Pode Se Depreender A Partir Da Leitura Da Notícia E Da Charge

finalidades: informar, criticar, analisar, descrever etc. Ex. artigo, resenha, editorial, bula etc. Atividades de sala 1 – Leia a tirinha. Texto NÃO-VERBAL - Aqueles que não são construídos por palavras, mas por imagens, desenhos, símbolos. Ex. charge, placa, símbolo etc. Considerando os elementos para uma tipologia podemos dizer acertadamente que este é um texto: a) b) c) d) Verbal Não-verbal Misto Hipertexto 2 – Texto. Texto MISTO – É aquele nos qual encontramos uma fusão do texto VERBAL

Este texto foi produzido, ancorado nas discussões realizadas, conjuntamente, entre SED/GEREDs/escolas, ao longo dos últimos anos e nos documentos das diferentes esferas de produção de orientações pedagógicas e legais, conforme se observa ao longo da leitura, a fim de que se possa objetivar um dos aspectos curriculares: conceitos e conteúdos essenciais para nortear a ação docente no que há de mais fundamental. Ratificamos e retomamos a discussão e a produção sobre os anos iniciais,…

avisarei-o. eu – encontrei-o – avisarei-o. mim – o encontrei – avisarei-o. Analisando a charge, é correto afirmar que I. A troca de uma letra e, consequentemente, de um fonema, é responsável por parte do efeito de humor do texto. II. Em “Refém Casados”, há erro de concordância. III. Supondo que duas pessoas tivessem seus direitos políticos 12 - (UFMT) Obedeça-__________ , estime-____________ e, suspensos, uma charge que pretendesse aproveitar a frase do visempre que precisar,…

Encontra-se neste caderno a Classificação Periódica, a qual, a critério do candidato, poderá ser útil para a resolução de questões.  O candidato somente poderá entregar a folha de respostas e sair do prédio depois de transcorridas 3h30, contadas a partir do início da prova.  Ao terminar a prova o candidato entregará ao fiscal este caderno de questões e a folha de respostas. VESTIBULAR MEIO DE ANO 2012 RASCUNHO VNSP1203/001 2 Conhecimentos Gerais Questão 01…

Professor: ADRIANA RECLA EMENTA* Prática de leitura, compreensão e produção de parágrafos e textos de diversos tipos com estudo e aplicação prática das normas da língua portuguesa. Coesão e coerência textuais. Resumo. Resenha de textos de cunho científico. Elaboração de relatórios técnicos. OBJETIVOS* OBJETIVO GERAL:  Fornecer ao aluno elementos básicos necessários para um bom domínio e utilização da Língua Portuguesa, no que diz respeito à leitura e à produção de texto. OBJETIVOS…

................................................................................................................................................. 59 SAEP 6 TÓPICO I – PROCEDIMENTOS DE LEITURA Este tópico agrega um conjunto de descritores que indicam as habilidades linguísticas necessárias à leitura de textos de gêneros variados. O leitor competente deve saber localizar informações explícitas e fazer inferências sobre informações que extrapolam o texto. Deve identificar a ideia central

pré-universitária, o ensino médio tem-se caracterizado por uma ênfase na estrita divisão disciplinar do aprendizado. Seus objetivos educacionais expressavam-se – e usualmente ainda se expressam – em listas de tópicos dos quais a escola média deveria tratar, a partir da premissa de que o domínio de cada disciplina era requisito necessário e suficiente para o prosseguimento dos estudos. Parecia aceitável assim que só em etapa superior tais conhecimentos disciplinares adquirissem, de…

é entendido como social e histórico. Historicamente situado e determinado socialmente. É a síntese das relações: indivíduo sociedade, que são dialéticas e marcadas por contradições e luta de classes. A história é um produto humano, portanto, ela pode ser mudada pela ação humana. b) Visão de escola: a escola é o “lócus” privilegiado do acesso ao conhecimento e do saber sistematizado historicamente acumulado pela humanidade. Oferecer um acesso de qualidade a este saber é interferir…

GT-LA é composto dos seguintes subgrupos: (1) Ensino-aprendizagem de línguas, (2) Teorias de gênero e (3) Formação de professores. Com o presente tema, privilegia-se o lugar dos gêneros na ação pedagógica de ensino/aprendizagem de línguas (LE e LM: leitura, produção textual, avaliação e elaboração de material didático, etc.), reunindo substanciais experiências e reflexões de pesquisa de estudiosos de várias instituições brasileiras. Espera-se que esses trabalhos possam subsidiar…

ambas ausentes das Noites, correspondendo, portanto, a inserções do orientalista em sua versão. Comparativamente, a análise de elementos, como a técnica narrativa, os temas e os motivos das histórias, atestam não somente as apropriações de Nodier a partir de Les mille et une nuits, mas também a própria originalidade do autor, que transforma o modelo das histórias provindas das Noites e das narrativas inseridas por Galland, criando, assim, um conto peculiar. Palavras-chave: As mil e uma…