Giroux e a teoria crítica do currículo

Acesso ao Mestrado em Ciências da Educação - Área de Inovação Pedagógica (Universidade da Madeira) GIROUX E TEORIA CRÍTICA DO CURRÍCULO Maria de Fátima Souza da Silva 1. INTRODUÇÃO A educação está passando por crise, principalmente na área curricular devido ao momento de transição que estamos vivendo, o qual está exigindo de nós novas formas de aprender. Estamos sendo levados “a um novo e inquietante universo de experiências e de produção de conhecimento sistemático sobre a vida social”. (GIDDENS,1991, p.64).Isso tem modificado profundamente os valores e costumes da vida na sociedade contemporânea, pois “estamos caminhando para uma fase de pós-moder-nidade, isto significa que a trajetória do desenvol-vimento social está nos tirando das instituições da modernidade rumo a um novo e diferente tipo de ordem social.” ( GIDDENS,1991, p.56) Diante do exposto, só nos cabe adaptarmos a essa nova ordem social e a escola, na qualidade de instituição responsável pela promoção da aprendizagem dos sujeitos sociais, precisa romper com os velhos paradigmas, deixando para trás a obsoleta estrutura fabril que mantém até hoje. E para começar, precisa estruturar um novo currículo que promova uma educação que corresponda às novas exigências da sociedade atual. Dentro desta perspectiva, muitos teóricos têm intensificado seus estudos, lançando mão de debates, discursos e publicações a cerca da construção e aplicação de um currículo mais apropriado para o…

para Todos”, resultante da Conferência Mundial de Educação, realizada em Jomtien, na Tailândia, em 1990; e, posteriormente, a Declaração de Salamanca (Espanha, 1994), oriunda da Conferência Mundial que tratou do acesso e da qualidade deste, por crianças com necessidades educativas especiais. Essa conferência referenciou que a educação de crianças com necessidades educacionais especiais precisaria ocorrer em escolas próximas às suas residências, em tarefas integradas e compartilhadas…

acerca dos di- mundo e buscam dele se apropriar. Nessa ferentes aspectos presentes em cada um perspectiva e durante um largo período, as desses desafios, é importante ressaltar que investigações psicológicas se ocuparam em todos eles são tributários da concepção de descrever e compreender os aspectos que criança a partir da qual se constroem os pi- caracterizavam e tornavam específica essa lares da ação educativa. Uma prática edu- etapa de vida,…

Iniciando nossa conversa... A educação missionária, também faz parte do Ministério Infantil e Juvenil, por isso precisa ser desenvolvida com seriedade, inspiração espiritual e preparação pedagógica cristã, para a construção da visão missionária da criança e do adolescente. As razões que nos impulsionam e nos responsabilizam para o ensino de missões, são justificadas sob dois princípios bíblicos. O primeiro princípio encontra-se em Marcos 16:15 e Mateus 28:18-20 - Deus ordena…

CAPITULO 3 Diagramas V como recurso instrucional e curricular1,2 Esta monografia como Ve epistemol6gico pretende apresentar de Gowin, um dispositivo ou, simplesmente, heuristico conhecido diagrama V, como um instrumento de analise da estrutura do processo de produc;oo do conhecimento de' analise do curriculo, e bem como um recurso util no ensino, na aprendizagem e na avaliac;oo. Varios exemplos soo dados na area de Fisica, mas a abordagem do assunto noo requer, necessaria…

básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades: I ­ a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando ‑ o prosseguimento de estudos; II ­ a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser ‑ capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; III ­ o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação…

.................................. 71 1.3. P sicologia no trânsito ........................................................................................ 71 1.4. Fenômenos que atuam durante a direção veicular .............................................. 71 1.4.1. A atenção ..................................................................................................... 72 1.4.2. A motivação…

Empregabilidade.indb 1 26/6/2009 18:06:01 Empregabilidade.indb 2 26/6/2009 18:06:02 São Paulo Brasil Argentina Colômbia Costa Rica Chile Espanha Guatemala México Peru Porto Rico Venezuela CAP 00.indd 3 26/6/2009 18:36:52 © 2010 by Ana Lúcia Jankovic Barduchi, Ana Paula Bonilha Piccoli, Francisco Sérgio Tittanegro, Josiane C. Cintra, Karla Guimarães Monteiro, Renato César Lena e Yaeko Ozaki. Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação…

............. 197 • Área-Escola ............................................................................................ 239 • Actividades de Comportamento Curricular ........................................... 245 • Sugestões Bibliográficas ....................................................................... 251 5 NOTA INTRODUTÓRIA À 2.a EDIÇÃO Tendo-se esgotado a primeira edição dos «Programas do 1.o Ciclo do Ensino Básico», em vigor, entendeu o DEB ser…

etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades: I ‑ a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; II ‑ a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; III ‑ o aprimoramento do educando como pessoa humana,…