Provas Com Base Na Experiências Piagetianas Iris Barbosa

......................... 22 Vygotsky: vida e obra............................................................... 27 Vygotsky e a sua visão da realidade.................................................................................... 29 Bases epistemológicas de Vygotsky................................... 37 O processo de humanização................................................. 47 A cultura..........................................................................................

......................... 22 Vygotsky: vida e obra .............................................................. 27 Vygotsky e a sua visão da realidade ................................................................................... 29 Bases epistemológicas de Vygotsky .................................. 37 O processo de humanização ................................................ 47 A cultura .........................................................................................

......................... 22 Vygotsky: vida e obra............................................................... 27 Vygotsky e a sua visão da realidade.................................................................................... 29 Bases epistemológicas de Vygotsky................................... 37 O processo de humanização................................................. 47 A cultura..........................................................................................

Dessa forma, torna-se fundamental compreender como o educador constrói suas práticas de educação, isto é, como desenvolve as ações pedagógicas. Para tal, possivelmente, referencia-se em tendências da educação e em experiências desenvolvidas ao longo de sua vida, principalmente, experiências profissionais – fundamentos teóricos e práticos. O professor, direta ou indiretamente, consciente ou inconscientemente, utiliza-se das elaborações teóricas, as quais servem como referência para suas…

raciocínio lógico-matemático. Assim, num primeiro momento partimos em busca da teoria que norteou nossos estudos na tentativa de equacionar a problemática constituída nesta pesquisa. Optou-se por fazer no primeiro momento, uma revisão da teoria piagetiana. Este estudo intitulado: “Um Retrato de Jean Piaget: do nascimento à uma fração de sua concepção de construção do conhecimento” procede em uma síntese da teoria a fim de garantir uma visão da proposta de Piaget (1956). Abordamos esta…

................66 6.1.2.4. TITULAÇÃO DO COORDENADOR.......................................................66 6.1.2.5. REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR.......................................67 6.1.2.6. EXPERIÊNCIA (ACADÊMICA E ADMINISTRATIVA) DO COORDENADOR...67 6.1.2.7. EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL NÃO ACADÊMICA DO COORDENADOR ....67 6.1.3. 6.1.3.1. ORGANIZAÇÃO ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA .....................................67 ORGANIZAÇÃO DO CONTROLE ACADÊMICO ..............................

elaborações teóricas”, e à sua promoção como “disciplina de engenharia aplicada”. A psicologia da educação vista como engenharia psicológica aplicada à educação é preponderante durante a primeira metade do século XX. Até finais de 1950, e com base em uma fé na “nova psicologia científica”, a psicologia da educação aparece como a disciplina com maior peso na pesquisa educacional, como disciplina “mestra”, a “rainha das ciências da educação”. (Coll, 2004) Conceito este que…

2007 Série Licenciatura © 2007 by Universidade de Uberaba Todos os direitos de publicação e reprodução, em parte ou no todo, reservados para a Universidade de Uberaba. Reitor Marcelo Palmério Vice­Reitora Elsie Barbosa Pró­Reitora de Ensino Superior Inara Barbosa Pena Elias Produção e Supervisão EAD ­ Produção Coordenação Jair Alves de Oliveira Organização Fábio Rocha Santos Tratamento didático­pedagógico Adriana Rodrigues Elisa Maçãs Fábio…

diferentes reações às aulas expositivas que estão majoritariamente presentes no ensino de Matemática das nossas escolas. Da forma como está posto, os educandos, a partir das exigências do sistema de ensino, respondem às atividades matemáticas (provas), porém, para a maioria não ocorre uma aprendizagem significativa, e sim uma memorização ocasional do conteúdo abordado, cumprindo assim o “cerimonial” exigido no processo de avaliação escolar. Dentro desse enfoque, “o aluno tem que…

......................................12 Provas Piagentianas – Diagnóstico Operatório .................................................13 Provas Projetivas Psicopedagógicas ................................................................18 Exame Motor .....................................................................................................25 O Processo de Aquisição da Linguagem ..........................................................29 Prova de Realismo Nominal.....................