L Xico Comentado Sobre Planifica O E Avalia O

correspondendo a intenções dos professores, muitas vezes com diversos níveis de consciencialização, não se operacionalizam no programa de estudos. A tendência é para que este tipo de intenções se formalize no interior do processo educativo e se persigam de forma mais sistemática. 6. Objectivos prioritários. Conjunto de conhecimentos, atitudes, aptidões cognitivas ou motoras que um aluno não pode ter deixado de aprender quando termina o programa (Posner e Rudinsky, 1982). Existe, cada vez mais, necessidade de seleccionar e hierarquizar objectivos, de definir objectivos básicos, de desenvolvimento e de enriquecimento, de seleccionar e hierarquizar, também, os conteúdos educativos, de entender que os conteúdos desportivos podem ter estatutos formativos diferenciados em função de critérios de relevância pedagógica. Os programas nacionais de Educação Física referem, a este propósito, modalidades nucleares e complementares ou de extensão e diversos níveis de prática (introdutório, elementar e avançado). Algumas aquisições no domínio da Educação Física são consideradas básicas, devendo fazer parte da cultura motora geral de todos os cidadãos, outras terão um interesse menor, de enriquecimento pessoal. O ensino deve reflectir estas preocupações no processo de operacionalização dos objectivos e dos conteúdos programáticos. 7. Objectivos básicos e objectivos essenciais. Referem-se ao conjunto de objectivos pedagógicos que envolvem aprendizagens…

soube estar presente sem "cobrar" os carinhos que lhe foram sonegados. ;■- IV Resumo Actualmente, torna-se por demais evidente para os que estão envolvidos no processo de treino que não basta treinar muito; é preciso, cada vez mais, não só treinar muito, mas fundamentalmente treinar melhor. As características que assumem as tarefas motoras e a informação emitida pelo treinador no decorrer da prática têm vindo a revelar-se como variáveis concorrentes para a melhoria do desempenho…

Universidade de Lisboa Faculdade de Motricidade Humana Observação e Deteção do Erro Técnico na Prestação Motora: Comparação entre Grupos Diferenciados em Natação Relatório Final da Atividade de Investigação e Inovação – Área 2 do Estágio Pedagógico realizado na Escola Secundária Raul Proença 2005/2006, com vista à obtenção do Grau de Mestre em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário Orientador: Doutor Marcos Teixeira de Abreu Soares Onofre Júri:…

do jogo 2.10. O formato da avaliação como um meio fundamental para a determinação da performance desportiva individual em futebol 65 68 70 2.10.1. Enquadramento histórico dos vários formatos de avaliação 71 2.10.2. Modelo de avaliação técnico-táctica (TSAP) 76 2.10.2.1. Fiabilidade da grelha de recolha de informação 77 2.10.2.2. Validação do monograma de avaliação da performance desportiva 78 3 – Metodologia 79 3.1. Amostra do estudo 80…

diversos critérios, clássicos, de agrupamento: objectos e domínios da avaliação, objectivos da avaliação, sistemas de referência da avaliação, regularidade da avaliação, momento da avaliação, protagonistas da avaliação, nível de explicitação da avaliação, comunicação da avaliação, entre outros. Os objectos de avaliação podem ser as instituições, as políticas educativas, os professores, os programas, a aprendizagem e a própria avaliação (meta-avaliação). Interessa-nos,…

palavras) e que a escrita alfabética, ao filiar-se ao segundo grupo – que simboliza as seqüências sonoras ou significantes orais –, organizou-se em torno de uma série de propriedades ou restrições. Demonstraremos, então, que tais propriedades constituem o enigma que o aprendiz terá que descobrir, para poder beneficiar-se da memorização dos nomes das letras, do conhecimento de seus valores sonoros, etc. Debateremos o quanto certas dificuldades que tínhamos (ou continuamos tendo)…

................................................................XV 1. INTRODUÇÃO ............................................................................................... 1 2. REVISÃO DA LITERATURA (Capítulo I) ..................................................... 5 2.1. Do Talento à imprescindibilidade da Prática .......................................... 5 2.2. Rua… Um denominador comum nos Jogadores de Elite! .................. 11 2.3. A “Tecnificação” do…

virtual (85,71%). Salienta-se que o ensino dessa habilidade, na realidade, é algo bastante simples em termos operacionais. Uma simples demonstração desses recursos por meio de uma aula expositiva poderia lidar com essas dificuldades das professoras, pois, na realidade, trata-se de um conteúdo muito mais informativo do que algo que exija reflexão ou aprofundamento. Além disso, os recursos estão presentes no próprio computador e são de fácil acesso por parte de usuários. Os…

importam, na medida em que perspectivam a informação visual como constituinte de uma linguagem — visual — e portanto, passível de uma aprendizagem tendo em vista uma optimização da capacidade comunicativa. 67 Sinatra (1986: 5) sugere a seguinte definição: «Alfabetização visual é a reconstrução activa, para obtenção de sentido, da experiência visual passada com as mensagens visuais actuais.». Este ponto de vista construtivista pressupõe uma natureza activa reconstrutiva do nosso…

da Universidade de São Paulo Para o ingresso no curso de Bacharelado em Esporte da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, os candidatos, na segunda fase da FUVEST, são submetidos a provas teóricas (português, química e biologia), sendo que cada uma delas vale 40 pontos para a segunda fase do vestibular, e também a uma prova prática que representa um total de 40 pontos na média final do vestibulando. Essa prova de aptidão motora é constituída por três provas…