Planos De Aula Sobre Frações Para Anos Inicias

semântica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 24 Apêndice B: Criando um novo tipo de dado 24.1 B.1 Multiplicação de frações . . . . . . . . . . . . . 24.2 B.2 Soma de frações . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.3 B.3 Simplificando frações: O algoritmo de Euclides 24.4 B.4 Comparando frações . . . . . . . . . . . . . . . 24.5 B.5 Indo mais além... . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.6 B.6 Glossário . . . . . . . . . . . . . . . .…

ANA CRISTINA RODRIGUES DAS NEVES CRISTOFESON MARTINS CORTEZ GRACILEIDE SALDANHA FERNANDO LIMA OLIVEIRA RODRIGO TULLEMAN DE PAULA HELEM DO SOCORRO MARINHO CARDOSO MANAUS -2011 INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA ANATOMIA HUMANA Na primeira aula, referente à introdução de seu estudo, nos foi ensinado que os cadáveres devem ser vistos como "res-humana" e não objetos quaisquer de uso, pelo significado afetivo da memória de um ser humano, principalmente para os indivíduos que com…

.................................................................. 131 Nazira Gomes De Oliveira Colares ..................................................................................... 131 A Motivação das Crianças para o Trabalho na Sala de Aula ............................................ 135 Regina Gonçalves Petucco ................................................................................................... 135 Inclusão dos Alunos Portadores de Necessidades Especiais ..........

SOCIEDADE EDUCACIONAL DO VALE DO ITAPOCU – SEVITA FACULDADE METROPOLITANA DE GUARAMIRIM – FAMEG PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2008-2012 GUARAMIRIM/SC DEZEMBRO/2007 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO....................................................................................................5 1 PERFIL INSTITUCIONAL...................................................................................7 1.1 Missão........................................................................

momentos de felicidade. Aos professores que me ensinaram tanto nos cursos que frequentei durante os últimos dois anos: Pedro, João, Yuriko, Caetano, Salvador, Maria do Carmo, Marcos e Dulcinei. À Fátima e à Patrícia que gentilmente cederam suas classes para que eu aplicasse minhas atividades. O apoio e o suporte de vocês foi indispensável, agradeço do fundo do coração. Ao Paulo, pelos três anos de muito carinho e companheirismo, pelas noites de trabalho e também pelas lindas ilustrações.…

semântica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 24 Apêndice B: Criando um novo tipo de dado 24.1 B.1 Multiplicação de frações . . . . . . . . . . . . . 24.2 B.2 Soma de frações . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.3 B.3 Simplificando frações: O algoritmo de Euclides 24.4 B.4 Comparando frações . . . . . . . . . . . . . . . 24.5 B.5 Indo mais além... . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.6 B.6 Glossário . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

semântica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 24 Apêndice B: Criando um novo tipo de dado 24.1 B.1 Multiplicação de frações . . . . . . . . . . . . . 24.2 B.2 Soma de frações . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.3 B.3 Simplificando frações: O algoritmo de Euclides 24.4 B.4 Comparando frações . . . . . . . . . . . . . . . 24.5 B.5 Indo mais além... . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.6 B.6 Glossário . . . . . . . . . . . . . . . .…

importância desta ferramenta no apoio educacional e treinamento profissional permitindo uma melhor distribuição da informação, bem como o seu alcance a um grande público-alvo, que encontram-se distribuídos nos diversos municípios. A literatura científica sobre os benefícios das TIC’s na educação são inúmeras e os resultados que apresentam, principalmente, em relação às habilidades cognitivas dos alunos que a utilizam. Percebe-se que as metas são as mesmas da aprendizagem feitas sem…

tão diferentes entre si, a psicóloga inicia outras etapas do estudo: aplicação de um questionário a todos os alunos da classe, para levantar suas opiniões sobre as causas das notas baixas; análise e registro da situação familiar e das condições de estudo e de trabalho de cada um dos alunos, por meio de entrevistas com eles e com os pais; observação das atitudes do professor e dos alunos durante as aulas; divisão da classe em duas turmas: uma delas passa a ter aulas de matemática com…

semântica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 24 Apêndice B: Criando um novo tipo de dado 24.1 B.1 Multiplicação de frações . . . . . . . . . . . . . 24.2 B.2 Soma de frações . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.3 B.3 Simplificando frações: O algoritmo de Euclides 24.4 B.4 Comparando frações . . . . . . . . . . . . . . . 24.5 B.5 Indo mais além... . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.6 B.6 Glossário . . . . . . . . . . . . . . . .…