pedagogia

PESQUISA EM EDUCAÇÃO AULA 1 - Do senso comum ao conhecimento científico O senso comum - O conhecimento científico – O senso comum Você já percebeu no dia-a-dia, na rua, no balcão de um bar ou em qualquer outro lugar, pessoas comentarem situações e manifestar opiniões afirmativas como “ o Sol se move em torno da Terra”, ou que “o sol sobe no leste e se põe no oeste”, ou até a estranha avaliação de verdade de uma situação com a seguinte asserção: “É verdade... eu vi na TV”? Você já ouviu ou até vivenciou um alerta sobre cuidados que deve tomar na aproximação de um colega por meio da famosa frase “laranja podre apodrece todas as outras”, ou a chamada de atenção para o perigo “Cuidado! Não beba leite e em seguida chupe manga”? Estes tipos de afirmações e ideias que expressam opiniões aparecem como certezas que orientam nossa vida, nossas ações no cotidiano. Estes tipos de ideias e opiniões são expressões do senso comum manifestadas pelos indivíduos na sociedade. Se você observar bem as frases anteriores, concluirá que parte delas são literalmente falsas, mas aparecem no discurso comum das pessoas. E aparecem como verdadeiras, como é o caso das referências acima sobre o Sol. Outra expressão, a da laranja podre, indica um traço de verdade; entretanto, dependendo do contexto em que é usada, pode não se configurar como verdadeira. São típicas expressões do senso comum. Para uma melhor compreensão do conceito de senso comum, é necessário sabermos que se trata de um saber:

texto, é importante não o encarar num sentido muito estrito e tradicional, encerrando-o em cânones literário-dramáticos; deve-se tentar sempre compreender aportes novos neste campo e ver em que medida estão ou não relacionadas a formas de linguagem e estruturas de composição anteriores, Estes diálogos constituem uma tentativa de retomar e reexaminar temas debatidos em sala de aula, nos meus cursos de Estética Teatral e Teoria do Teatro no Departamento de Artes Cênicas da ECAUSP.…

de sua trajetória profissional, e de aprender permanentemente e de forma autônoma. Buscamos atingir este objetivo - fundamentados na nossa missão e no nosso Projeto Pedagógico Institucional - por intermédio das diversas atividades acadêmicas, dentro e fora da sala de aula, que compõem o Currículo Unifacs e que desenvolvem e fortalecem habilidades essenciais para a formação do perfil do egresso Unifacs; como um “DNA” reconhecido pela sociedade e pelo mercado de trabalho. Este…

CURRÍCULO Ensino Fundamental – Ciclo II e Ensino Médio E SUAS TECNOLOGIAS CIÊNCIAS DA NATUREZA DO ESTADO DE SÃO PAULO Coordenação do Desenvolvimento dos Conteúdos Programáticos e dos Cadernos dos Professores e dos Alunos Ghisleine Trigo Silveira AUTORES Ciências Humanas e suas Tecnologias Coordenador de área: Paulo Miceli Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Luís Martins e Renê José Trentin Silveira Governador Alberto Goldman Geografia: Angela Corrêa da Silva, Jaime…

obtendo o conceito “B”, conforme Portaria Ministerial Nº 2.869, de 11 de outubro de 2002, publicada no Diário Oficial da União Nº 199 – Seção 1, de 14 de outubro de 2002. Em agosto de 2003, em razão da mudança para o regime semestral dos cursos de graduação da UNAMA, a Coordenação do Curso, juntamente com o seu corpo docente e os representantes do corpo discente, elaborou a reformulação do curso de Ciência da Computação, redefinindo o perfil do profissional que se pretende formar, e a…

condições de vida em nosso país, denunciando-as como fonte de sofrimento psicológico. Buscamos, então, novas referências metodológicas, com o materialismo histórico e dialético e referências teóricas que fundamentassem a crítica à psicologia e a elaboração de algo novo — Leontiev, Vigotski, Politzer, Luria e outros. Encontramos muitas respostas para nossas questões e, me lhor do que isto, formulamos muitas perguntas que puderam enri quecer nossas reflexões. A PUC de São Paulo é o lugar…

..................................................................... 18 3. Problema de pesquisa versus questão básica de pesquisa ................................................................................. 19 4. A origem da questão básica ................................................................................................................................. 21 5. A hipótese de pesquisa…

contrário, a análise da literatura disponível indica que no Brasil a maneira como se conduziu o processo de atuação e produção de conhecimentos na área tem sido alvo de sérias críticas que, principalmente a partir da década de 1980, têm se tornado, cada vez mais, contundentes. Todo esse movimento de crítica, gerado pela reflexão sobre a insuficiência das práticas desenvolvidas em nossos meios, bem como dos quadros conceituais sobre os quais elas vêm se sustentando historicamente, tem…

processo de fragmentação e auto-suficiência de territórios, bem como o processo de estabelecimento de relações pessoais, vai caracterizar o feudalismo na sociedade européia. A VIDA NO FEUDO: PRODUÇÃO PARA A SUBSISTÊNCIA Para conhecer o modo de produção feudal, é importante analisar como as pessoas se organizavam para produzir a sua existência, que relações de corriam dessa organização e que valores, idéias e conhecimentos eram pro duzidos e veiculados. …

avali- A Diretoria Nacional Saúde em Debate, Rio de Janeiro, v. 23, n. 53, p. 3, Saúde em Debate, Rio de Janeiro, v. 23, n. 53, p. XX-YY, set./dez. 1999 3 QUEM SOMOS Desde a sua criação, em 1976, o CEBES tem como centro de seu projeto a luta pela democratização da saúde e da sociedade. Nesses 23 anos, como centro de estudos que se organiza em núcleos, aglutinando profissionais e estudantes, seu espaço esteve assegurado como produtor de conhecimentos com uma prática…