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......................................... 4 SEÇÃO 1 ORIENTAÇÕES GERAIS ................................ 4 1.1. Objetivos da disciplina ................................... 4 1.2. Orientação ............................................... 4 1.3. Etapas do TC ............................................... 5 1.3.1. 1ª Etapa: matrícula na disciplina TC ......................................... 5 1.3.2. 2ª Etapa: Trabalho de Curso .................. 5 1.3.3. 3ª…

utilizá-la para fazer com que os alunos pesquisem temas, assuntos e conteúdos voltados para as disciplinas, podem pedir para que seus alunos busquem informações além daquelas que são transmitidas dentro das salas de aulas e assim fazer com que o aluno desperte o interesse pelo aprender, sinta a vontade de buscar o conhecimento por sua iniciativa. A internet pode ser utilizada por professores de diversas disciplinas para que as informações possam ser enriquecidas. Neste sentido, tanto…

Ribeiro | Sede do Cespe/UnB - Brasília-DF | CEP 70904-970 Ano 5 nº 18 - abril, maio e junho de 2010 Correção mais objetiva CONCURSO Medidas adotadas pelo Cespe/UnB na correção de provas discursivas de concursos e seleções tornam análises de textos mais objetivas e seguras. Por meio de um sistema eletrônico de correção, é possível acompanhar em tempo real o desempenho dos corretores. pág. 4e5 )) ANO Pág. 6, 7 e 8 ELEITORAL Regra para concursos públicos…

.......................................... 13 4.3.1 – No desenvolvimento do texto ............................................................................ 13 4.3.2 – Para citações e notas .......................................................................................... 13 4.4 – ESPACEJAMENTO ............................................................................................ 14 4.4.1 – No texto .............................................................................

........... 18 6.2.2. Elementos textuais ou texto:.......................................................................................... 19 6.2.3. Elementos pós-textuais:................................................................................................. 20 6.3. REFERÊNCIAS .................................................................................................................... 20 6.3.1. Livros: ................................................

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA CENTRO DE EDUCAÇÃO; CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS – CECEN DEPARTAMENTO DE QUÍMICA E BIOLOGIA PROF.ª FABIANA DISCIPLINA: PRÁTICA E PESQUISA EDUCACIONAL ALUNOS (A); GIRLENE RIBEIRO GARCIA (1083115) BIOLOGIA LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL SÃO LUÍS/MA APRESENTAÇÃO São inegáveis os avanços que a educação brasileira vem conquistando nas décadas mais

habilidades. 16. Apresente sugestões para ações preventivas. Elaborar um plano de TD&E para as necessidades. Trocar experiências com outras escolas e prestadores de serviços. 17. Dê sugestões de atividades de aperfeiçoamento. - Leitura de livros e revistas; - Pesquisar casos; - Benchmarking; ********************************************************************************************************* Questionário II – Levantamento de necessidades de treinamento (Agente de…

agente do espaço, mas um agente transformador. Respostas: a. No entendimento que o homem do nordeste é um sofredor. b. Na compreensão que o cidadão miserável do nordeste está ligado ao desenvolvimento do Brasil. c. Que homem apresentado no texto é um simples representante de uma classe social d. Na ideia de que realidade geográfica é decisiva para determinar a vida das pessoas. e. No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente transformador. …

FAGOC Pós-Graduação em Comércio Exterior 10 de dezembro de 2009 RESUMO Este texto tem a finalidade de orientar os acadêmicos de Pós-Graduação acerca das normas para elaboração de artigos científicos e procura estabelecer, de forma sintética, as diretrizes básicas a serem seguidas na escrita do texto científico. Este documento – que descreve sequencialmente, os sucessivos componentes para a construção do texto científico – foi elaborado segundo as normas de formatação…

começa pelo próprio nome da disciplina e pelo objeto de seu estudo, geralmente identificados com termos diferentes. Quando se escolhe o mesmo termo para representar, tanto a realidade quanto o conhecimento, que sobre ela se tem, coloca-se uma dificuldade para o progresso do método e das descobertas da ciência. É esta a situação da História, cujo termo é polissêmico, pois, de um lado, quer representar o histórico e, de outro, o conhecimento acumulado ou a disciplina da história1. O…