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Cadernos de apoio e aprendizagem EN DE ORIENTAÇÕES FUN DA M A ENT EF • PROGRAMA NO • O 3O A N SI 8 ano 8A NOS o I LI CURRICULARES LIVRO DO PROFESSOR 2010 MAT 8o ANO V1 INTEIRO PROF.indd 1 9/15/10 3:48 PM MAT 8o ANO V1 INTEIRO PROF.indd 2 9/15/10 3:48 PM Prefeitura da Cidade de São Paulo Fundação Padre Anchieta Prefeito Gilberto Kassab Presidente João Sayad Vice-Presidentes Ronaldo Bianchi Fernando Vieira de Mello Secretaria Municipal de Educação Secretário Alexandre Alves Schneider Secretária Adjunta Célia Regina Guidon Falótico Diretora da Assessoria Técnica de Planejamento Fátima Elisabete Pereira Thimoteo Diretora de Orientação Técnica Regina Célia Lico Suzuki (Coordenadora Geral do Programa) Divisão de Orientação Técnica Ensino Fundamental e Médio Suzete de Souza Borelli (Diretora e Coordenadora do Programa DOT/EF) Cristhiane de Souza, Hugo Luiz Montenegro, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Leika Watabe, Leila de Cássia José Mendes, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Emilia Lima, Regina Célia dos Santos Câmara, Silvia Moretti Rosa Ferrari Divisão de Orientação Técnica Educação Especial Silvana Lucena dos Santos Drago Diretores Regionais de Educação Eliane Seraphim Abrantes, Elizabeth Oliveira Dias, Hatsue Ito, Isaias Pereira de Souza, José Waldir Gregio, Leila Barbosa Oliva, Leila Portella Ferreira, Maria Angela Gianetti, Maria Antonieta Carneiro, Marcelo Rinaldi, Silvana Ribeiro de Faria, Sueli…

apresentação do PPP, que neste caso, foi trabalhado pela equipe na modalidade de reelaboração. Portanto, justifica-se por um lado, pela oportunidade em que o professor/gestor em formação continuada (re) conheça a realidade da escola com todas as suas implicações, por outro lado, para desenvolver suas competências e habilidades necessárias à aplicação dos conhecimentos teóricos e metodológicos trabalhados ao longo do curso. Sabe-se que o curso de formação Escola de Gestores é apenas um…

existe para os sujeitos, e que sujeitos são seres humanos envolvidos em um processo social, é necessário antes resgatar o sujeito, fazê-lo acreditar nas mudanças e nelas colocá-lo ativamente. (VASCONCELOS, 2002) Dessa forma, é necessário que tanto as famílias como as comunidades escolares colaborem para colocar claramente os princípios da inter-relação numa prática de relações sociais fortalecidas pelo respeito, pela eficácia das ações e pela luta por uma cidadania digna. No…

grupo em diferentes temporalidades. Afirma que a escola é um lugar potencialmente atravessado por Memórias, e que o desafio interposto ao ensino de História refere-se aos próprios desafios pela Memória que reivindica lugares, aquece mercado de consumo, elege ou não o que deve ser preservado e que luta contra as avalanches de esquecimento. Acrescenta que a educação para compreensão da História passa a ter o desafio de lidar com os…

Vespertino Nãnashara Rubio Diniz Graduando em Pedagogia 5º Ano Vespertino Nilva Joaquim de Araújo Graduada em Pedagoga EJA Noturno Kátia Moreira da Silva Graduada em Educação Física Ed. Física (PPII ao 5º) Mat. e Vesp. Inglês (1º ao 5º) Mat. e Vesp. Nilva Alves da Cruz Magistério Sala de Recursos Matutino Rosineide de Paulo de Oliveira Graduada em Pedagogia Sala de Recursos Vespertino …

Funcionamento | |ENSINO FUNDAMENTAL | | | | |Educação Infantil |63 |03 |Mat. |Vesp. | |1° ano |31 |01 |- |Vesp. | |2° ano…

pelas crianças, esses perpassam todas as áreas do conhecimento, em maior ou menor escala, durante certa etapa de sua aprendizagem. É nesse sentido, portanto, professor, que seu planejamento deve se orientar, buscando garantir a construção dos saberes próprios de cada disciplina, concomitantemente à dos que se apreendem de uma forma transversal. Importa dizer que, ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada disciplina, não estamos dizendo que o vínculo entre esses saberes não possa…

pelas crianças, esses perpassam todas as áreas do conhecimento, em maior ou menor escala, durante certa etapa de sua aprendizagem. É nesse sentido, portanto, professor, que seu planejamento deve se orientar, buscando garantir a construção dos saberes próprios de cada disciplina, concomitantemente à dos que se apreendem de uma forma transversal. Importa dizer que, ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada disciplina, não estamos dizendo que o vínculo entre esses saberes não possa…

estruturas fundamentais em programação e que propicia muitos exemplos que facilitam sobremaneira o desenvolvimento da lógica de programação. O estudo dos procedimentos e das funções, além do estudo da recursividade é o objetivo do quinto capítulo, enquanto que o capítulo seis estuda os vetores e as matrizes e o capítulo sete estuda as cadeias de caracteres. Já os capítulos oito, nove e dez estudam, respectivamente, os registros e os arquivos, pesquisa e ordenação e os tipos de dados…

o desenvolvimento da lógica de programação. O estudo dos procedimentos e das funções, além do estudo da recursividade é o objetivo do quinto capítulo, enquanto que o capítulo seis estuda os vetores e as matrizes e o capítulo sete estuda as cadeias de caracteres. Já os capítulos oito, nove e dez estudam, respectivamente, os registros e os arquivos, pesquisa e ordenação e os tipos de dados definidos pelo usuário e os conjuntos.…