manual de optica

relativo ou n.º f/ 19 2.7.3. Luminosidade 21 2.8. Distância focal normal 21 2.2.6. Aberração por astigmatismo 2.2.7. Aberração curvatura de campo Sumário 2.8.1. Distância focal equivalente 2.9. Curta focal e longa focal 2.10. Objectivas especiais 21 22 23 2.10.1. Objectiva com distância focal variável ou zoom 23 2.10.2. Objectiva catadióptrica 23 2.10.3. Objectiva para controlo de perspectiva ou objectiva PC 24 2.10.4. Objectivas para macrofotografia 24 2.11. Magnificação e fotometria 2.11.1. Magnificação 2.11.2. Macrofotografia e compensações fotométricas 3. PERSPECTIVA E PONTO DE VISTA Exercícios finais 24 25 27 3.1. Compressão e afastamento de planos 3.2. Distância focal, ponto de vista e dramatização 3.2.1. Ponto de vista fixo 3.2.2. Ponto de vista alterado 24 27 27 27 28 31 Exercício experimental de interacção com diferentes distâncias focais 31 Teste Glossário Bibliografia Sítios na Internet Índice de figuras 31 35 41 43 45 Introdução O Manual de Óptica Fotográfica integra-se num conjunto de recursos didácticos orientados para um processo de ensino/aprendizagem na área da fotografia documental e de reportagem, tendo como objectivo próprio estudar os fenómenos relacionados com a formação óptica da imagem. Nos primeiros capítulos descrevem-se alguns conceitos físicos estruturantes da óptica e na sequência

ser ministrada pela família e pelos Poderes Públicos, cumprindo a estes proporcioná-la a brasileiros e a estrangeiros domiciliados no País, de modo que possibilite eficientes fatores da vida moral e econômica da Nação, e desenvolva num espírito brasileiro a consciência da solidariedade humana. (BRASIL, Constituição Federal de 1934) Em 1968, houve a Reforma Universitária 5.540/68, que modificou a natureza apenas classificatória dos vestibulares para exames eliminatórios, visto que …

. . . . ¸˜ Tens˜ o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a Trabalho de deformacao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¸˜ p. 10 p. 12 p. 12 p. 13 p. 31 p. 33 p. 34 p. 37 p. 43 p. 44 p. 44 p. 47 p. 47 p. 47 p. 50 p. 52 p. 52 p. 55 p. 56 p. 58 Transformacao de referenciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¸˜ 1.2.1 Aplicacao: C´rculo de Mohr (2d) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¸˜ ı 1.3 Estados Planos . . . . . . .…

Universidade de Lisboa, onde exercemos a actividade docente. Em 2007/08 uma das turmas foi atribuída a um docente do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa (Professor Doutor Feliciano Veiga) e outra a uma docente da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa (Professora Doutora Dulce Gonçalves). Assim, apesar de termos participado na elaboração do programa e formas de avaliação previstas, não fomos encarregadas da…

explicitamente ilustrados nos exemplos resolvidos que o seguem, e estes são, com freqüência, os pontos de partida de uma Estratégia para Resolução de Problemas completa. BOX TÁTICO 5.3 BOX TÁTICO Desenhando um diagrama de corpo livre 33.3 Identifique todas as forças exercidas sobre o objeto de interesse. Esta etapa foi descrita já no Box Tático 5.2. Faça o desenho do sistema de coordenadas a ser usado. Use os eixos definidos em sua representação pictórica. Se eles forem inclinados,…

daquele que é considerado o fundador da sociologia: Augusto Comte. Finalmente, na terceira parte do texto, descreveremos com maiores detalhes as dimensões de análise que nos servirão como roteiros para o estudo dos clássicos da sociologia: a dimensão teóricoanalítica, a dimensão teórico-empírica e a dimensão teórico-política. 1. ORIGENS DA SOCIOLOGIA A sociologia é uma forma de saber científico originada no século XIX. Como qualquer ciência, ela não é fruto do mero acaso, mas…

Carolina Bori, quando do recebimento do prêmio concedido pela ABA na sua reunião de 2001, em New Orleans A difusão da Análise do Comportamento no B ra s il....................302 Capítulo 36 - Barreiras psicológicas à prevenção do câncer: uma discussão analítico comportamental Patrícia Santos Martins (Univ. Católica de Goiânia)............................ 305 Capítulo 37 - Ensino programado: requisito para educação de qualidade Adólia Maria Santos Teixeira…

vida, impulso vital irresistível, este meu problema, meu: existencial. Mas também, pragmaticamente, meu problema profissional: de professor interessado em aprender a pesquisar ensinando a pesquisar, desde que entendo que enturmar-se com quem busca aprender é a melhor forma de fazê-lo. Trata-se de princípio de pesquisa no duplo sentido: de por onde ela inicia e de por onde se orienta e conduz. Fui tentado a escrever: "itinerário de pesquisa", em lugar de princípio, mas me pareceu…

princípio de vida, impulso vital irresistível, este meu problema, meu: existencial. Mas também, pragmaticamente, meu problema profissional: de professor interessado em aprender a pesquisar ensinando a pesquisar, desde que entendo que enturmar-se com quem busca aprender é a melhor forma de fazê-lo. Trata-se de princípio de pesquisa no duplo sentido: de por onde ela inicia e de por onde se orienta e conduz. Fui tentado a escrever: "itinerário de pesquisa", em lugar de princípio, mas me…

importa. Por outro lado, o saber que ela mobiliza nunca é inteiro nem derradeiro; a literatura não diz que sabe alguma coisa, mas que sabe ‘de’ alguma coisa; ou melhor: que ela sabe algo das coisas – que sabe muito sobre os homens.4 O que Barthes não diz, mas que também não nega, é que este caráter indireto do texto literário não está em algo absolutamente intrínseco ao texto, mas sim nas leituras que engendra, comportando o pólo do texto e o do leitor – estabelecendo-se, no caso da…