Na Abordagem Interacionista Tanto A Criança Quanto O Pro

AGRADECIMENTOS Primeiramente, agradeço a minha querida orientadora, Drª Lúcia Pereira Leite, que, com muita paciência e sempre de maneira alegre e otimista, partilhou comigo seus conhecimentos em Psicologia e se dedicou à concretização deste trabalho tanto quanto eu; Agradeço ao professor Dr. Jair Lopes Júnior, por ter sido a primeira pessoa a me apoiar na ideia de iniciar o Mestrado, e também por ter apontado os caminhos que tornaram possível sua realização; Agradeço a meus…

fonte natural de conhecimento para que educadores pudessem fazer frente à crescente massa de crianças que entram na escola pública e às dificuldades, também crescentes, para alfabetizar e ensinar estas crianças. Esta relação da Psicologia com a Pedagogia nunca foi uma relação harmônica e caracterizou-se, na maior parte das vezes, por ser uma relação assimétrica, na qual a Psicologia tanto assumiu quanto foi considerada portadora de uma autoridade que ultrapassou, evidentemente, os…

Associação dos Bibliotecários de Minas Gerais,1998, Belo Horizonte. A LEITURA COMPARTILHADA NA HORA DO CONTO Lucília Helena do Carmo Garcez1 Este trabalho procura desvelar os mecanismos interativos subjacentes à atividade de contar estórias para crianças ainda não alfabetizadas. Procura demonstrar que as estruturas dialógicas utilizadas pelos participantes da hora do conto permitem e favorecem a construção das concepções e noções que facilitam o desenvolvimento do interesse e…

Aplicações educacionais. 4. Mediação. I. Giraffa, Lúcia Maria Martins. II. Vicari, Rosa. III. Título. CDU: 681.3 Claudia Bittencourt Berlim – CRB 14/964 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL Reitor: Prof. Dr. José Carlos Ferraz Hennemann Pró-Reitor de Pós-Graduação: Profª. Dra. Valquíria Linck Bassani Diretora do CINTED: Profª. Dra. Liane Margarida Rockenbach Tarouco Coordenadora do PPGIE: Profª. Dra. Margarete Axt 2 AGRADECIMENTOS A construção de uma tese de…

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO DESAFIOS E PERSPECTIVAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM OLGA MARIA DE ANDRADE P. BOSCOLI Presidente Prudente – SP 2006 PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO DESAFIOS E PERSPECTIVAS NO PROCESSO: ENSINO E APRENDIZAGEM OLGA MARIA DE ANDRADE P. BOSCOLI Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, como parte dos requisitos para obtenção do título

prática pedagógica, com abordagem de temáticas que trouxeram reflexões para posicionamento e ações. Estes estudos propiciaram o conhecimento a respeito da origem desse individuo enquanto ser social e educacional. No campo da educação segundo DEMETERCO (IESDE – 2006. Pg. 29) Infância é uma concepção ou representação que os adultos fazem sobre os primeiros anos de vida do homem. Neste contexto essa criança precisa…

Áustria, Freud formado em medicina, e trás para a psicologia a importância da afetividade e postula o inconsciente como objeto de estudo. 3. A partir da década de 70 as tendências construtivistas ( cujo principal teórico é Piaget ) e sócio- interacionista ( Vygotsky, Luria e Leontiev) começam a disseminar-se. Explique por qual motivo essas tendências tomam corpo nessa época. R: Pela contradição dos pensamentos, das teorias do psiquismo, buscavam mostrar como esses dois aspectos da vida humana

no treinamento esportivo. Vem ainda em boa hora porque deixa de lado aquele dogmatismo pedagógico que também conhecemos tão bem na Educação Física, ao reconhecer, no discurso dos professores, elementos provenientes das abordagens desenvolvimentista, construtivista-interacionista, sistêmica, crítico-superadora e da aptidão física, evidenciando a importância que estas propostas têm tido na formação de uma nova geração de professores de Educação Física. Comprova-se, assim, uma tese…

Reconhecimento Acadêmico Zeferino Vaz, Universidade Estadual de Campinas. Produções Produção bibliográfica Artigos completos publicados em periódicos 1. OLIVEIRA, R. C. ; DAOLIO, J. . Na periferia da quadra: educação física, cultura e sociabilidade na escola. Pró-Posições (UNICAMP. Impresso), v. 25, p. 237-254, 2014. 2. ROCHA, R. L. F. de ; DAOLIO, J. . A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO CURRÍCULO DE SÃO PAULO: ESPAÇO DE TENSÃO ENTRE O TRADICIONAL E O NOVO. Pensar a Prática…

O ESTRUTURALISMO: AS RELAÇÕESGRUPAIS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.....................................................17 2.1 - OS COMPORTAMENTOS SOCIAIS DO GRUPO....................................21 2.2 - A PSICOLOGIA SOCIAL E OS FATORES INTERACIONISTA DA APRENDIZAGEM..............................................................................................22 2.3-CARACTERIZANDO A METODOLOGIA DA PSICO-DIDÁTICA DO…