Paulo Freire

Recife. No ano de 1947, foi contratado para dirigir o Departamento de Educaçãoe Cultura do SESI, onde entrou em contato pela primeira vez com aalfabetização de adultos. Suas ideias pedagógicas se formaram a partir daobservação da cultura dos alunos - em particular do uso da linguagem - e dopapel elitista da escola. Em 1958, participou de um congresso educacional nacidade do Rio de Janeiro, no qual apresentou um trabalho importante sobreeducação e princípios de alfabetização. De acordo com suas ideias, aalfabetização de adultos deve estar diretamente relacionada ao cotidiano dotrabalhador. Desta forma, o adulto deve conhecer sua realidade para poderinserir-se de forma crítica e atuante na vida social e política. Em 1961, Freire tornou-se diretor do Departamento de ExtensõesCulturais da Universidade do Recife e, no mesmo ano, realizou junto com suaequipe as primeiras experiências de alfabetização popular que levariam àconstituição do Método Paulo Freire. Dois anos mais tarde, em Angicos, no RioGrande do Norte, executou um de seus feitos mais famosos: chefiou umprograma que alfabetizou mais de 300 trabalhadores em 45 dias. Tal feito chamou a atenção do então presidente da República JoãoGoulart, o qual o convidou para coordenar o Programa Nacional deAlfabetização. Contudo, no ano seguinte, foi surpreendido em Brasília pelogolpe militar. O método de alfabetização revolucionário de Freire passou a servisto como uma ameaça à ordem pelos novos governantes, que ordenaram asua…

resistências inovadoras no processo de ensino aprendizagem e também afaixa etária dos alunos no ambiente pesquisado, a pesquisa foi desenvolvidapara analisar a ludicidade no processo de alfabetização, assim como detectaras possíveis dificuldades encontradas pelos professores para trabalharem como lúdico no processo de alfabetização dos alunos do 1º ao 4º ano. O trabalho foi estruturado em quatro capítulos, sendo que o primeiroexplana a natureza do objeto de pesquisa (contextualização,…

........................................................................... 132.1 Ludicidade no processo de alfabetização ...................................................... 132.2 O lúdico na prática pedagógica ........................................................................ 152.3 A Criança e o Lúdico........................................................................................... 182.4 Brincadeiras e os Jogos na Alfabetização…

Gerais: Proposta Pedagógicas para as Diretrizes Curriculares EJA Na tentativa de responder a questões fundamentais da educação dos jovens e adultos trabalhadores, propomos uma estrutura curricular fundada sobre três concepções básicas: A) Interdisciplinaridade; B) Formação do ensino crítico C)O aluno como ser presente. A) Interdisciplinaridade - Fundada sobre a especialização e a especificidade de cada disciplina e não sobre frágeis-e falsos- ecletismos, a interdisciplinaridade…

Ambiental – EA como uma praxis educativa que se definiu no próprio processo de actuação, nas diferentes esferas da vida, das forças sociais identificadas com a “questão ambiental”. 1.1. Objectivos Geral Compreender a Educação Ambiental na perspectiva de Agenda 21, e o Tratado da Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global Específicos Explicar a importância da Educação Ambiental; Indicar a essência da Agenda 21 e o tratado da Educação Ambiental…

criança. Segundo Rousseau (1968), as crianças têm maneira de ver, sentir e pensar que lhe são próprias e só aprendem através da conquista ativa, ou seja, quando elas participam de um processo que corresponde à sua alegria natural. Para Froebel (1958), a educação mais eficiente é aquela que proporciona atividades, autoexpressão e participação social às crianças. Ele afirma que a escola deve considerar a criança como atividade criadora e despertar, mediante estímulos, as suas faculdades…

crianças, o professor deve socializar no quadro a escrita dos nomes de brinquedos e brincadeiras identificados. Solicitar a cada dupla que dite as palavras marcadas com um X. É importante que o professor peça às crianças que contem o número de palavras encontradas e promova a discussão dos nomes colocados como brinquedos. Finalizar a atividade organizando no quadro a lista de brinquedos e brincadeiras a partir do levantamento feito junto às crianças, discutindo e analisando as palavras…

considerar a necessidade de consolidar aalfabetização funcional dos indivíduos, pois estudos atuais indicam queé preciso uma escolaridade mais prolongada para se formar usuários dalinguagem escrita capazes de fazer dela múltiplos usos, com o objetivo deexpressar a própria subjetividade, buscar informação, planejar e controlar processos e aprender novos corpos de conhecimento (Ribeiro, 1999). É forçoso considerar os requisitos formativos cada vez mais complexos para o exercício de uma…

alfabetização em nosso país.Percebia-se que os alunos saiam alfabetizados da escola, mas não haviacondições para o letramento, quer dizer, não havia um ambiente que pudesseproporcionar-lhes continuação no processo para que se tornassem letrados.Cientes da importância do conceito de letramento e desejosas em fazer avançar osestudos neste campo, o que pretendemos com este trabalho é pesquisar o desenvolvimento da leitura e da escrita e sua apropriação social em umdeterminado processo…

atuação em diferentes contextos educativos sem, no entanto, especializa-lo. O Papel do Pedagogo Educação e pedagogia são comumente confundidos, ou vistos, como a mesma coisa. Por isso, para tratarmos do papel do pedagogo faz-se necessário abordar, ainda que em linhas gerais, a diferença existente entre educação e pedagogia. Educação consiste em um processo amplo, assistemático de ensino-aprendizagem, natural à condição humana, por isso educação se dá nos mais diferentes…